吳忠寧

摘要：隨著社會的進步與發(fā)展，新課程的改進也得到了進一步推進。化學(xué)課堂緊隨其改革步伐，進行了一系列教學(xué)方式、課程內(nèi)容的改革。從我國現(xiàn)狀來看，高中化學(xué)教學(xué)仍然需要進一步的發(fā)展與改進。教師的教學(xué)方法和觀念也應(yīng)該與時俱進，在教學(xué)思想上要有所轉(zhuǎn)變，在教學(xué)上將教學(xué)中心轉(zhuǎn)變到學(xué)生身上，實現(xiàn)教學(xué)方法上的新突破，滿足學(xué)生和時代的需要。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)方法；改進創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.8

引言

現(xiàn)階段大部分學(xué)校對于化學(xué)的教學(xué)還是延續(xù)傳統(tǒng)的教育方法，以教師為中心，主導(dǎo)整堂課。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然發(fā)揮了教師的主體作用，但卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。新課程的目標(biāo)是學(xué)生成為課堂主體，自主學(xué)習(xí)，多動手、動腦。因此探究高中化學(xué)教學(xué)方法顯得尤為重要。

高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學(xué)方法不科學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師為中心，在教學(xué)的過程中不能形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的要求下被動學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。同時也忽視了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中情感和價值觀，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中把自己當(dāng)做是知識的播種者，學(xué)生是知識的接收者，可人不是機器，這種忽略學(xué)生的教學(xué)方式只會讓學(xué)生更加厭煩學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)思維多障礙

學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會遇到很多問題。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生會出現(xiàn)聽不懂，記不住的現(xiàn)象。剛接觸這一學(xué)科，大家都會感到迷茫，各種以前從未見過的化學(xué)元素，現(xiàn)在要全部記住，甚至還有很多涉及到化學(xué)知識的文字都不認(rèn)識。教師上完一堂課，學(xué)生不能將以前學(xué)過的知識聯(lián)通起來，學(xué)習(xí)中存在較多的思維盲點，又缺乏問題意識，不愛積極提問，就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣的缺乏。

（三）師生互動性不強

高中化學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生之間正常的互動性活動，通過各種互動性活動來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和情感的交流。但是從當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以看出這種互動性活動很少見，教師與學(xué)生之間的信息交流是單向的居多。這種忽略互動活動對學(xué)生的作用、忽略教學(xué)活動中知識信息正常交流的現(xiàn)象就是當(dāng)今化學(xué)教學(xué)的最大弊端。課堂中，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做是朋友，親近學(xué)生，了解學(xué)生，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快?？傊虒W(xué)互動性活動應(yīng)當(dāng)成為化學(xué)教學(xué)中尤為重要的問題。

化學(xué)教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新

（一）培養(yǎng)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生厭學(xué)的主要原因是跟教師的教學(xué)方法有關(guān)。這就要求高中化學(xué)教師在課堂中積極關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的反應(yīng)，與學(xué)生多溝通，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)習(xí)中得到樂趣。同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自己去關(guān)注化學(xué)知識的形成過程，從思考的過程中獲得知識，掌握知識。教師不僅要傳授知識，還要讓學(xué)生對知識感興趣，通過創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維和想象。

（二）教師要提高教學(xué)技巧

教師是整個教學(xué)活動的組織者，在教學(xué)過程中要注意教學(xué)技巧的使用，有技巧、有安排的去組織一堂課。教師在教學(xué)過程中要放下架子，親近學(xué)生，以教學(xué)伙伴的身份與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同探討，師生之間保持一種平等的關(guān)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂活躍起來。在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)要非常注意相關(guān)的技巧與方法。

例如，化學(xué)教師在提出問題后要給予學(xué)生足夠的時間和空間思考、想象，并加以指導(dǎo)，最后讓學(xué)生自己做出來，再通過舉一反三給出類似的題，讓學(xué)生課后獨立完成。而不是直接盲目的給出答案，然后要求學(xué)生記住并掌握，事實證明，這樣的教學(xué)往往只會事倍功半。

（三）樹立良好的形象

在高中化學(xué)的教育活動中，化學(xué)教師要按照教育規(guī)律來實施教育，而不是按主觀意愿。要尊重學(xué)生的人格和性格發(fā)展，關(guān)愛學(xué)生的身心健康發(fā)展，創(chuàng)建和諧友好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，教學(xué)效果的好壞還是多取決于教師的基本功，把一堂課講得生動形象、豐富多彩的教師，必然也就會有很多愛聽課的學(xué)生。所以，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造一堂生動形象的課對于學(xué)生來講是非常重要的。另外，教師還要有一個健康的心理，為人師表，就應(yīng)該樹立良好的形象，做學(xué)生的榜樣。

（四）注重實驗探究教學(xué)方法

實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，也是重要環(huán)節(jié)，一堂課的結(jié)果往往可以用一個實驗來檢驗其成果的好壞，實驗將理論與實踐完美的結(jié)合在一起。培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，是新課改和素質(zhì)教育對化學(xué)教學(xué)提出的基本要求，是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生成為一個優(yōu)秀合格高中生的標(biāo)準(zhǔn)。在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要明白實驗的目標(biāo)時提高學(xué)生的實踐能力，通過實際動手掌握課本知識并將所學(xué)知識運用到生活中去。同時，在實驗過程中，教師必須針對實驗進行詳細的講解和指導(dǎo)，畢竟高中生的知識水平有限，教師有責(zé)任保證實驗的安全性和操作中的指導(dǎo)性，確保實驗效果。在每一節(jié)實驗課中，教師應(yīng)先做演示和講解，在演示和講解的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在實驗過程中去感受理論與實際的差距，同時還安排學(xué)生組成小組形式，互幫互助。這就需要教師采取合作的方式在實驗中培養(yǎng)同學(xué)之間的感情，讓學(xué)生在相互幫助下成長、學(xué)習(xí)、提升。

例如，探究苯酚與乙醇這兩種在構(gòu)成上相似的同一類化合物，它們的化學(xué)性質(zhì)有何相同或不同之處？

實驗過程：1，首先取出兩支試管，表明試管A、試管B，將兩支試管分別盛入兩毫升NaOH稀溶液，每支試管中在分別滴入一滴酚酞；然后試管A滴入0.5g的苯酚，試管B滴入1ml乙醇，經(jīng)過震蕩后可以發(fā)現(xiàn)試管A加入苯酚的堿性溶液紅色已經(jīng)消失，而加入乙醇的試管B堿性溶液沒有發(fā)生多少變化。

實驗結(jié)論：苯酚具有酸性特征，乙醇內(nèi)有酸性特征。

實驗思考：在整個實驗過程中，如何證明苯酚酸性的強弱，教師應(yīng)該先向?qū)W生提出問題“可以加什么溶液證明苯酚的酸性？”“加多少？”等一系列的問題，先讓學(xué)生動腦筋，進而再做一些相應(yīng)的提示，引導(dǎo)學(xué)生的思維向強酸制備弱酸原理上進行思考。

結(jié)束語

化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實驗教學(xué)，當(dāng)前的教育模式還存在很多不足，教育現(xiàn)狀有待改觀，相信在新課改下，教學(xué)方式的改進，教師素質(zhì)的提升，教學(xué)技巧的提高，實驗探究教學(xué)方法的使用，能讓化學(xué)教學(xué)能夠改進創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]陳靜.高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法淺析[J].成功（教育），2011，07：203-204.

[2]王燕雪.新課改環(huán)境下提高高中化學(xué)教學(xué)有效性探究[J].赤子（上中旬），2015，08：302.

[3]楊水金，楊曉棠，呂寶蘭.高中化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方法的研究[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，04：104-109.

[4]楊希鏢.高中化學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實驗研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2004，12：21-22.