張書寶

【內(nèi)容摘要】加強培養(yǎng)學生們的合作能力是教學任務之一，在初中政治教學中必須要加強老師和學生之間的密切互動合作活動，從而培養(yǎng)學生合作能力?；诖?，本文對初中政治教學中培養(yǎng)學生合作能力的方法進行了探討。

【關鍵詞】高中政治 合作能力 方法

要培養(yǎng)出對現(xiàn)代社會有用的人才，需把培養(yǎng)學生的合作能力和行為作為重要任務首選，所以，在初中政治教學中，我們教師要轉變理念、順應形勢，加強學生合作能力的培養(yǎng)，為現(xiàn)代社會提供所需要的人才。

一、組織小組，選擇討論合適的論題

課堂分小組討論是常見的初中政治課合作教學形式，在這種討論形式中有很大優(yōu)點和組織的靈活性，它能克服學生登臺的懼怕心理，從而參加討論時機，每個學生都有自由發(fā)言的機會。學生們普遍關心的問題可以用這種討論形式展現(xiàn)出來并且加以了解，例如，我們講解“多種所有制的形式的主體為社會主義公有制”的時候，這個問題對于學生是普遍性很感興趣的，因為多數(shù)學生對個體經(jīng)濟和私營經(jīng)濟發(fā)展會不會改變社會方向的問題都比較關心，所以我們就以這個問題來組織小組討論并加以深究，通過學生小組討論分析在總結以后的想法，并可清楚的了解，認識會更全面，印象更深刻，效果也會更明顯。

二、創(chuàng)設情境策略

學習者想要得到知識，可以在一定情形下，通過別人的協(xié)助以及意義建構來獲取。學習環(huán)境中的情形需要有利于學生對思想政治課內(nèi)容的含義建構，這就對教學設想提出了新型的要求。情形創(chuàng)設是教學設想的重要內(nèi)容之一，教學設想不僅要考慮教學目的，還要考慮到有利于學生建構意義的情形創(chuàng)設問題。例如說，在學習初一第六課《做情緒的主人》過程中，學生可以依照“猜一猜，比一比，談一談”這三個流程展開討論，然后將得到的結論分別在課堂上匯報。經(jīng)過這一種創(chuàng)設性的教學情形以后，學生們能真正成為教學活動的主體，并給學生參加了知識的同化、順應到平衡的一種體驗，從而銀行的知識就會在學生們的頭腦中主動建構。

三、設置疑點，提高教學效果

學生在學習討論題目過程中時，須針對題目的疑問來進行圍繞，才能得到應有的提升和最佳效果。例如在講“堅持中國共產(chǎn)黨的領導”時，要讓學生從理論上明確了解堅持黨的重要性，就讓學生們先知道思想政治教材上面的內(nèi)容。也有同學會大膽嘗試提出一些黨內(nèi)的腐敗性的問題。這時，我會舉例來說明，比如歷史和現(xiàn)實的事例來看待腐敗現(xiàn)象是少部分個別人的行為而已，并讓同學在小組上展開研究調(diào)查和討論，讓學生們從自己的身邊來看事實，從自己的朋友和親戚中的黨員情況來看來想，這就能說明絕大多數(shù)的好黨員是占有大多數(shù)的，其他的黨員也是好的，而黨員內(nèi)有個別少數(shù)的腐敗現(xiàn)象是絕對不能影響到黨的性質的。經(jīng)過同學們的爭論可以讓同學們清楚明白，黨中央對于這些腐敗的現(xiàn)象是清楚的，我黨是絕對有這個能力來解決這些問題的，會采取更有力的措施來解決。像這樣的討論，就能證實學生心中的模糊認識并可提高學生的知識和思想醒悟，給這堂課更有意義，也體現(xiàn)出了思想政治課的教學效果。

四、有次序的進行討論

教師應該把引導和組織的工作運用在合作教學里，并更好更快的組織起一個和諧的班集體組織，這樣就提高了教學的課堂效率，也讓合作教學真正起到有協(xié)調(diào)性和提高的作用。在教學過程中，對于在教師總結歸納中常常打斷老師思路，在小組討論中喜歡插嘴搶話的學生，教師應該正確的引導他們，不要諷刺和打擊學生，不然會影響的課堂里的氣氛，嚴重的還可能會打擊到學生心理，影響了學生合作學習的積極性。插嘴肯定是不好的一大不良語言習慣，但是這就能看出來這些學生是太急于主動參與學習和表現(xiàn)的欲望，教師只要加以調(diào)教和合理的引導，就能更好讓學生消化極因素轉為積極因素，就比如說在“資本主義國家政權組織形式”這個課題的教學里，在我講到中國的歷史實踐證明“三權分立”解決不了舊中半殖民地半封建國家的問題時，這時一個同學又著急插嘴：“那就是它對現(xiàn)在的中國不適宜！”這時全班同學就會非常緊張地看著我，看我怎么收拾這位同學，但是我沒有生氣，而是接過他的話題：“這個問題說得好，不過請大家在進一步的想想，我們中國國家的本質是什么？它建立在什么樣的經(jīng)濟基礎之上？是否存在著資本主義國家那樣不同財團、不同勢力之間的深刻矛盾？”就這樣，要鼓勵他們把自己的想法大膽說出來的發(fā)言的勇氣，即使學生有不成熟的地方，還是不正確的地方也不怕，學生會通過和我溝通以后進入正確軌道，這樣既能保持了整節(jié)課的活躍氣氛，又能更深入的讓學生思考關于教學的內(nèi)容，收到了更好的知識提升。

五、結語

總之，初中政治教學活動中，教師要不斷思考，不斷的創(chuàng)造，探討栽培學生們的合作能力和習慣的有效途徑，充分調(diào)動讓學生主動參與在課堂教學里的積極性和發(fā)揮主觀能動性，從而為創(chuàng)造對現(xiàn)代社會有用的合作型人才打下堅固的基礎。

【參考文獻】

[1] 王玉清. 政治新課程改革與教師角色的定位[J]. 新課程學習（綜合），2010 （02）.

[2] 潘瑤強. 新課改背景下中學思想政治課教學模式探究[J]. 科技信息，2010 （23）.

（作者單位：遼寧省錦州市第三初級中學）