田麗明

摘 要：一直以來(lái)，動(dòng)機(jī)都被視為決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否的主要因素之一。為了提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的功效，在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)著重對(duì)各種教學(xué)方法及理論進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī) 語(yǔ)言教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0018-01

1 引言

隨著中國(guó)與以英、美為首的西方國(guó)家在科技、教育和文化領(lǐng)域等方面的交流進(jìn)一步增強(qiáng)，作為主要的交流工具， 英語(yǔ)已經(jīng)得到社會(huì)的普遍推崇。學(xué)好英語(yǔ)成為多數(shù)學(xué)生擇業(yè)和深造的重要前提。然而，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)十分困難。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著十分重要的作用。

“學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要，并能直接影響學(xué)習(xí)者最終獲得語(yǔ)言的熟練程度。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極程度和投入程度?！保≧ebecca Oxford， 1994）在中國(guó)，英語(yǔ)一直被視為“外語(yǔ)”。與母語(yǔ)或第二語(yǔ)言相比，外語(yǔ)既不是學(xué)習(xí)者所在國(guó)或地區(qū)的主要官方語(yǔ)言之一，也不是人們平常交流的媒介和工具。在這種情況下，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)新語(yǔ)言的接收主要來(lái)自課堂及其他非自然環(huán)境。不論授課教師對(duì)該門語(yǔ)言的掌握有多熟練，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)始終無(wú)法得到充分的調(diào)動(dòng)和提升。他們被動(dòng)地接受跟該語(yǔ)言相關(guān)的知識(shí)和信息，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面不能等同發(fā)展，最終導(dǎo)致“啞巴”英語(yǔ)和“聾子”英語(yǔ)。

2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)改善策略

沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就沒(méi)有可靠的學(xué)習(xí)結(jié)果。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)擇機(jī)擇時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)，由此改善和提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)者的興趣是喚起其內(nèi)部動(dòng)機(jī)有效和必要的手段。就個(gè)人能力和成就而言，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)先天領(lǐng)悟力的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)——英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是否感興趣直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)教學(xué)的成敗。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣得到必要的激發(fā)，他們才會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮良好的主觀能動(dòng)性。因此，為了喚醒學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助他們確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)極大地影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中根本沒(méi)有確定的目標(biāo)。明確有效的目標(biāo)能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，教師應(yīng)幫助不同的個(gè)體制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)習(xí)者適時(shí)的反饋。如果學(xué)習(xí)者成功地達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，從而喚起學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

在幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，教師也應(yīng)確定明確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。如果目標(biāo)過(guò)高或不現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)喪失，從而極大地影響學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。除了制定正確的教學(xué)目標(biāo)外，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生明白英語(yǔ)能拓展他們的事業(yè)，加深他們跟英、美國(guó)家人們之間的相互了解，從而促進(jìn)世界和平。

課堂氣氛是影響教學(xué)效果的決定性因素。良好的課堂氣氛能激勵(lì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)及正確的學(xué)習(xí)方法的形成。如果學(xué)習(xí)者能在課堂上充分體驗(yàn)融洽、友愛(ài)和相互支持的學(xué)習(xí)氛圍，他們便會(huì)有強(qiáng)烈的歸屬感和榮譽(yù)感。合作學(xué)習(xí)的核心是“關(guān)愛(ài)、提高、共享”。教學(xué)首先是有關(guān)人的活動(dòng)。相互信任和尊重的師生關(guān)系能從根本上改變課堂氛圍。一旦一個(gè)安全有序的課堂環(huán)境被成功營(yíng)造，學(xué)習(xí)者對(duì)成功的期待便成為整個(gè)大環(huán)境中最重要的影響要素。

教師的教學(xué)手段和方法在很大程度上影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。難易適度的視聽(tīng)材料可以通過(guò)畫面和聲音為學(xué)習(xí)者傳遞信息和制造上下文，從而變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)為更直接形象的方法。同時(shí)，教師生動(dòng)流利的口語(yǔ)也能積極有效的影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而幫助學(xué)習(xí)者提高對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的運(yùn)用能力。

3 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能激發(fā)、調(diào)控、推動(dòng)或阻礙學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得能力。在中國(guó)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)更多地取向于功能性而非整體性。學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)普遍低下。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)及個(gè)性都是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要因素。由于動(dòng)機(jī)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，有效改善學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便成為成功進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]Oxford， R.Language Learning Motivation： Expanding the Theoretical Framework[J]. Modern Language Journal，1994.

[2]華惠芳.試論英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略的研究[J].外語(yǔ)界，1998，第4期.