楊靜

摘 要：隨著國(guó)際交流的發(fā)展，中日區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)增強(qiáng)，對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的需求也不斷擴(kuò)大，各高職院校抓住這一機(jī)遇紛紛開(kāi)設(shè)商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。但是高職院校的日語(yǔ)教學(xué)和普通高等教育的主要不同在于，高職外語(yǔ)教學(xué)是以市場(chǎng)需求為主導(dǎo)，以實(shí)際應(yīng)用能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)。那么如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型的商務(wù)日語(yǔ)人才，是目前高職日語(yǔ)教育面臨的首要問(wèn)題。本文將從高職商務(wù)日語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性出發(fā)，結(jié)合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)高職商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)日語(yǔ) 教學(xué)方法 實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0012-01

新形勢(shì)下的高職外語(yǔ)教育和普通高等教育的主要不同在于高職外語(yǔ)教育是以市場(chǎng)需求為主導(dǎo)，以實(shí)際應(yīng)用能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)。具體來(lái)講，就是學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的高職教育，在一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)上，應(yīng)主要具備語(yǔ)言的溝通和交際能力，并能夠跟上所學(xué)外語(yǔ)的實(shí)際發(fā)展，成為能夠與國(guó)際接軌有可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型外語(yǔ)人才。如何在很短的三年時(shí)間內(nèi)保證提高教學(xué)質(zhì)量又需要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的日語(yǔ)應(yīng)用型人才，這是擺在所有日語(yǔ)教學(xué)工作者面前的一大問(wèn)題，需要在教學(xué)過(guò)程中不斷改革、探索和創(chuàng)新。

1 更新觀(guān)念、改革教學(xué)方法

受傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響，一般注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，如偏重語(yǔ)法、詞匯等的講解，忽視了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，日語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，不斷改革教學(xué)方法和手段，保證學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又真正具備從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作的技能，突顯“商務(wù)”的特性。

2 培養(yǎng)實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀(guān)的形成。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是判斷高職教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是能否培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)。應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力通過(guò)各種教學(xué)方式融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.1課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)

因?yàn)槭橇闫瘘c(diǎn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但儲(chǔ)備知識(shí)的過(guò)程有些枯燥、乏味。這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行靈活地處理及運(yùn)用，不一定全盤(pán)講解。比如先講解語(yǔ)法，可以把本課的生詞讓學(xué)生應(yīng)用到語(yǔ)法中進(jìn)行造句練習(xí)，既掌握了語(yǔ)法又熟練了生詞，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程是非常愉悅的。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師應(yīng)及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，也就是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。例如，教材中《家族》一課，可以讓學(xué)生以小組對(duì)話(huà)的形式充當(dāng)家庭成員介紹各自的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、愿望等。還比如每天利用課堂的前10分鐘讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)表，介紹到日本的風(fēng)土人情、社會(huì)、地理等感興趣的內(nèi)容，并且還可以進(jìn)行答疑。通過(guò)一學(xué)期的鍛煉，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力明顯提高，學(xué)習(xí)的熱情持續(xù)高漲。

2.2課堂外的實(shí)踐教學(xué)

日語(yǔ)課外活動(dòng)不僅能夠豐富校園文化生活，營(yíng)造良好的外語(yǔ)氛圍，有利于學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊視野，綜合發(fā)展各方面能力?？梢酝ㄟ^(guò)組織日語(yǔ)角、日語(yǔ)演講比賽、動(dòng)畫(huà)片配音比賽、日語(yǔ)詩(shī)文朗誦、日語(yǔ)短劇表演、日本外教聯(lián)誼等多種形式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，給學(xué)生提供充分展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受日語(yǔ)，鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生當(dāng)初選擇學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)有多種。有的是出于主動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)日語(yǔ)了解日本先進(jìn)的科技，或者是因?yàn)閷?duì)日本的動(dòng)漫、文化等感興趣；而有的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)日語(yǔ)并不是自身的決定，還稍有抵觸情趣。這就要求教師進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)日語(yǔ)和日本文化，走進(jìn)日本，對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生興趣、積極主動(dòng)、輕松愉悅地學(xué)習(xí)。

4 采用多種考核方式

培養(yǎng)具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和良好實(shí)踐操作、應(yīng)變能力是高職教學(xué)的目標(biāo)。傳統(tǒng)的考核方式通常是期末閉卷考試占80%，平時(shí)成績(jī)占20%，這種考核方式不能突出學(xué)生的平時(shí)實(shí)踐能力。因此，要加大平時(shí)考核的力度，采用過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的出勤、作業(yè)、階段性測(cè)試、課堂活動(dòng)表現(xiàn)以及實(shí)訓(xùn)完成情況綜合考評(píng)。這樣才能客觀(guān)、科學(xué)地評(píng)定學(xué)生的綜合能力。

5 提高教師自身業(yè)務(wù)水平

要培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，又具有較好的實(shí)踐操作能力的日語(yǔ)應(yīng)用型人才，對(duì)高職日語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)，這要求教師不僅要有精湛的業(yè)務(wù)水平，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)。應(yīng)加大力度對(duì)實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，主要是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師和指導(dǎo)生產(chǎn)教學(xué)的“生產(chǎn)型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，逐步形成初、中、高級(jí)人員的合理師資結(jié)構(gòu)。我國(guó)現(xiàn)行的高職院校的教師多數(shù)是從高校畢業(yè)直接到高職院校任教，缺乏豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不是很合理，應(yīng)該通過(guò)多種渠道提高教師的自身綜合素質(zhì)、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。比如說(shuō)建立“校企”合作的模式，教師可以利用寒、暑假到企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)最新、最實(shí)用的知識(shí)然后傳授到課堂，也可以讓學(xué)生下企業(yè)到一線(xiàn)去學(xué)習(xí)技能，這樣可以縮短很多實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，為將來(lái)適應(yīng)工作崗位贏(yíng)得了時(shí)間。另外，各個(gè)高職院校之間也可以進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，以此取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得共同進(jìn)步。總之需要我們的教師走出課堂，走向?qū)嵺`基地。

6 結(jié)語(yǔ)

總之，高職商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)要改變語(yǔ)言學(xué)習(xí)枯燥乏味的狀態(tài)，大膽改革教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生都積極參加到所有教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。通過(guò)三年的學(xué)習(xí)真正掌握扎實(shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，能說(shuō)一口流利的日語(yǔ)又具備較好的實(shí)踐操作能力，真正具備商務(wù)日語(yǔ)復(fù)合型外語(yǔ)人才的要求。

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