張福新

摘 要：小學(xué)語文教育是我國實(shí)行九年義務(wù)教育的一個(gè)重要板塊，目前關(guān)于語文教學(xué)的有效性研究正在不斷深入，而對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)有效性研究還未形成系統(tǒng)性，就小學(xué)語文教學(xué)的有效性問題進(jìn)行探究，以便更好地指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)有效性;解決方法

語文是一門人文類學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面拓展和人格心理素質(zhì)的提高有著很大的作用，在語文教學(xué)工作當(dāng)中，語文教學(xué)的有效性問題引發(fā)各個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者的廣泛關(guān)注，對(duì)這一問題進(jìn)行分析和研究有著很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。

一、教學(xué)有效性概述

教學(xué)有效性是指教學(xué)投入、教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)結(jié)果三方面的內(nèi)在制約性與關(guān)聯(lián)性。其中教學(xué)投入是指教學(xué)的時(shí)間，這包括課堂教學(xué)時(shí)間以及學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間。教學(xué)體驗(yàn)是指在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)以及課堂氛圍的感受，這是一種深層的心理活動(dòng)變化過程，但是在實(shí)際教學(xué)效果檢測(cè)當(dāng)中，這個(gè)因素容易被忽略。教學(xué)結(jié)果在表層來看是對(duì)教學(xué)成績(jī)的評(píng)定，然而在學(xué)生思維方法的提高方面也是一個(gè)重要因素。

二、教學(xué)有效性的影響因素

在傳統(tǒng)教學(xué)里，教師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)，但是對(duì)師生關(guān)系的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及西方國家，這在當(dāng)下的語文教學(xué)環(huán)境里依舊是一大弊病，這也成為影響語文教學(xué)有效性的一個(gè)因素;其次是在對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)方面，由于一味追求成績(jī)的提升，老師、家長只關(guān)注卷面成績(jī)，這極大地影響了學(xué)生的綜合能力的提升，也為語文教學(xué)有效性工作的進(jìn)行造成阻礙;最后是教師本身的能力不足，不管是在教學(xué)技能方面還是在自身素質(zhì)方面，不能起到很好的言傳身教的作用。

三、提高教學(xué)有效性的對(duì)策

在提高教學(xué)有效性的對(duì)策方面，首先應(yīng)該提高學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，從學(xué)習(xí)氛圍入手，打造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)方法上應(yīng)該重視因材施教的潛在影響力，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略。最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，語文作為人文類學(xué)科，除了在知識(shí)傳授上的意義，它更多的是在塑造學(xué)生人格素質(zhì)與各種意識(shí)觀念方面的作用，因此，在語文學(xué)科教學(xué)目的的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注重“快樂學(xué)習(xí)”，積極培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的優(yōu)良習(xí)慣。

小學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)上處于兩極化的狀態(tài)，一方面是極大的可塑性，另一方面是其學(xué)習(xí)方式與對(duì)知識(shí)的消化能力不及高年級(jí)學(xué)生，因此，在小學(xué)語文教學(xué)有效性方面的研究上應(yīng)注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從興趣與個(gè)體特征方面入手，盡可能地提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

肖雪霞.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].學(xué)周刊，2012（07）.endprint