劉雅微 莫宏利

摘 要：激發(fā)學(xué)生的求知欲，轉(zhuǎn)換學(xué)生的思考角度，啟迪學(xué)生的思維，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，從多角度、多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：求知欲;思考角度;發(fā)散思維

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲，是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的前提

我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探知思維活動(dòng)，這樣可以將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來(lái)。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，以求數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的特性”的時(shí)候，學(xué)生會(huì)說(shuō)出許多利用之處，但是為什么選用三角形，學(xué)生會(huì)有些不明白。為了弄明白，學(xué)生會(huì)積極配合老師，通過(guò)操作找尋數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案。

二、轉(zhuǎn)換學(xué)生的思考角度，是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的關(guān)鍵

學(xué)生發(fā)散思維活動(dòng)的訓(xùn)練，其中重要的一環(huán)便是改變學(xué)生的思維方向，從不同的角度去引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。小學(xué)生由于年齡特征，會(huì)很難擺脫思維定式，往往會(huì)對(duì)新知產(chǎn)生負(fù)面影響。為此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的關(guān)鍵即是轉(zhuǎn)換學(xué)生的思考角度，使學(xué)生能夠在思維訓(xùn)練中鍛煉多角度、多方位的思維能力與方法。例如，在應(yīng)用題教學(xué)中，分析題意是重要一環(huán)?？梢詮膯?wèn)題著手，引導(dǎo)學(xué)生找出解題的思路;還可以從條件著手，一步一步地分析出解題的方法。此時(shí)比較重要的一點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，這有利于學(xué)生不固于已有的思維定式。

三、啟迪學(xué)生的思維，是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的重點(diǎn)

啟迪學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的解題思路，是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的重點(diǎn)。在訓(xùn)練過(guò)程中，要求對(duì)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行一題多解法、一題多變化的解題訓(xùn)練。這樣，既可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不要將目光集中在計(jì)算的結(jié)果上，要將目光放在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，悉心設(shè)計(jì)有層次性、難易適度、題型廣泛的訓(xùn)練題目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練不斷探尋解題的最佳途徑，讓學(xué)生的思維得到廣泛的培養(yǎng)與發(fā)展，真真正正地達(dá)到啟迪學(xué)生思維之目的。

四、轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的手段

通過(guò)轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想訓(xùn)練，學(xué)生的思維就可以達(dá)到一定的高度。例如，數(shù)學(xué)中的某些題目，從表面上看不是行程問(wèn)題，但是題目的特點(diǎn)卻與行程問(wèn)題完全一致。所以，此類(lèi)題目便可以用行程問(wèn)題的解決方法去分析、解答。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，可謂一舉多得。

參考文獻(xiàn)：

劉玉魁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)[J].新課程研究，2007（08）.