張書平

摘 要：隨著新課改的不斷深入和改革，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的需求，因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該將生活化教學(xué)融入課堂教學(xué)中，進(jìn)而不斷地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初始階段，教師應(yīng)該在小學(xué)階段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。因此，教師應(yīng)該充分抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，理解數(shù)學(xué)源于生活的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在實(shí)際的情境中感受數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單地從以下幾個(gè)方面來談一談生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、為學(xué)生樹立生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)大部分是來源于生活的，然而要想為學(xué)生建立牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為學(xué)生營造生活化的教學(xué)是有效的教學(xué)之一。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課本知識(shí)將生活中有趣的案例運(yùn)用到課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)放到生活中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性。同時(shí)，教師還應(yīng)該重視小學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以至于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有這樣一道練習(xí)題：兩輛汽車同時(shí)相向而行，甲車的速度是每小時(shí)30千米，乙車的速度是每小時(shí)40千米，求經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間后甲乙兩車相遇？在講授這一類型的題目時(shí)，教師可以將題目改成班上同學(xué)的家在不同的方向，兩人同時(shí)騎自行車去上學(xué)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生樹立生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)情境，提高學(xué)生的生活化水平

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和系統(tǒng)性的學(xué)科，且數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建是源于對(duì)生活的積累和升華，對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一道難以越過的鴻溝。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)情境中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，進(jìn)而幫助學(xué)生跨過鴻溝，提高學(xué)生的生活化水平。如，在講授“149+99，187-99”這一類題目的時(shí)候，教師可以教給學(xué)生簡(jiǎn)便方法，即“149+99=149+100-1，187-99=187-100+1”，然而對(duì)這種方法提出問題：為什么第一個(gè)要減1、第二個(gè)要加1呢？進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常貼切的生活情境，即在實(shí)際生活中“付整找零”的問題，這樣不僅能夠使學(xué)生在實(shí)際的生活情境中解決問題，完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)、具體化，最終提高學(xué)生的生活化水平。

參考文獻(xiàn)：

苗齊.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（15）：120.