朱艷春

摘 要：小學(xué)語文群文閱讀是隨著時代的發(fā)展所衍生出來的新興教學(xué)手段，以小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)為主要內(nèi)容，深入探析了小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)中的幾點要求，同時提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！笔切抡n標(biāo)的重要理念，在小學(xué)語文教學(xué)中同樣適用。故而，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀。而在小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀的最好詮釋，它為學(xué)生進行廣泛、大量的閱讀提供了充足的條件，促使閱讀教學(xué)變得豐富、有趣。小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)策略分析如下。

一、針對不同內(nèi)容選擇適宜的閱讀內(nèi)容

群文閱讀教學(xué)最重要的條件就是要針對主題的不同選擇與其相適應(yīng)的閱讀文章，同時要確保閱讀文章的質(zhì)量，對學(xué)生在閱讀文章過程中學(xué)到知識有著重要的作用。故而，在進行小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對小學(xué)語文教材中的每一個單元進行閱讀的課文進行分析，然后根據(jù)學(xué)生的年齡、智力、心理等方面進行歸類，讓學(xué)生進行閱讀。同時，在這個過程中教師還要對學(xué)生閱讀的每一篇文章進行有效的閱讀，將文章中的寫作特點、寫作背景、寫作方式、所運用的手法以及文章所表達的情感、思想等搞清楚，并以此進行考慮與篩選。比如，在進行動物形象描寫教學(xué)時，教師就可以找?guī)灼P(guān)于動物的文章——《龜兔賽跑》《小蝌蚪找媽媽》《丑小鴨》等進行閱讀，通過這些課文的閱讀，讓學(xué)生從不同的角度進行動物外形的描寫。

二、針對結(jié)構(gòu)層次設(shè)計與組合文章

通過一定層次與順序?qū)W(xué)生所要閱讀的文章進行排序與篩選，也是小學(xué)語文群文課堂教學(xué)需要引起重視的步驟之一，如此能夠有效地保證學(xué)生所閱讀文章的質(zhì)量，能夠有序地進行文章閱讀。閱讀的形式與主題各式各樣，譬如多次重讀閱讀、舉一反三閱讀等。對此，教師應(yīng)充分考慮所要訓(xùn)練的目標(biāo)，針對所要進行的目標(biāo)訓(xùn)練對文章進行篩選與排列。猶如要對多次重讀閱讀主題進行訓(xùn)練，教師就可以讓學(xué)生對《慈母情深》《母親的存折》《學(xué)生，媽媽為什么打你》這些文章進行反復(fù)的閱讀，促使學(xué)生通過多次的閱讀有效地了解母親、了解母愛，對母愛有一個深刻的認識與體會。倘若是進行舉一反三閱讀主題進行訓(xùn)練時，教師就可以讓學(xué)生閱讀《奇怪的石頭》《我不能失信》《灰雀》《小攝影師》等文章，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時體會其中的精神，同時舉一反三，讓學(xué)生就自己的實際情況向名人學(xué)習(xí)，樹立正確的發(fā)展目標(biāo)。

三、通過文章閱讀促使學(xué)生體會文章中所表達的精神

通過群文閱讀課堂教學(xué)能夠有效地為學(xué)生提供一個獨立思考與表現(xiàn)自我、發(fā)揮個體的平臺。故而，教師需要在群文設(shè)計閱讀課堂教學(xué)活動中將一些聽、說、讀的環(huán)節(jié)加入進去，如此能夠有效地輔助學(xué)生在文章閱讀過程中體會其所表達的精神。對文章進行有感情的朗讀，對于有效地理解問題、體會文章感情有著重要的作用，故而在小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)活動中增加朗讀這一環(huán)節(jié)是非常有必要的，唯有學(xué)生將所要閱讀的文章讀懂了才能夠理解文章。對此，教師可以通過學(xué)生自己朗讀、教師演示朗讀與學(xué)生教師一同品讀這三個環(huán)節(jié)合理地運用于群文閱讀中。當(dāng)然，教師還可以將一些優(yōu)美的、富有感情的文章讓學(xué)生進行朗讀，同時在學(xué)生朗讀完后講出自己對這些文章的體會與理解。如此一來，能夠有效地提升學(xué)生閱讀水平，有效地發(fā)揮了群文閱讀的作用。與此同時，教師還要明確讀說對群文閱讀的作用，不能將讀說視為群文閱讀教學(xué)的所有，還要將對文章主題的探討研究與延伸納入群文閱讀教學(xué)之中。

四、發(fā)揮引導(dǎo)作用，強化群文閱讀教學(xué)效果

新課標(biāo)明確指出在新時代的教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，所以教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在群文閱讀課堂教學(xué)活動中教師也應(yīng)將引導(dǎo)作用有效地發(fā)揮，促使學(xué)生通過教師的有效引導(dǎo)能夠獨立思考。對此，筆者認為教師需要結(jié)合群文閱讀教學(xué)的特點，從而進行引導(dǎo)。群文閱讀的閱讀量比較大，故而學(xué)生對閱讀的關(guān)注點不盡相同，由此教師需要針對這點對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生通過教師的引導(dǎo)有效地獲取通過閱讀文章的重要信息，促使學(xué)生提升閱讀水平。當(dāng)然，最為重要的是在這個過程中，教師還應(yīng)給予學(xué)生及時、合理的評價，教師有效的評價，不但能夠強化學(xué)生的閱讀水平，對于激發(fā)學(xué)生的積極性與信息均有著重要的作用。譬如，教師讓學(xué)生進行《灰雀》這篇文章閱讀時，通過引導(dǎo)，促使學(xué)生將“列寧愛灰雀，但更愛孩子”的思想說出來，同時就“做一個誠實的孩子”這個良好品質(zhì)進行學(xué)習(xí)，教師再對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)谋頁P，如此一來，不但能夠提高學(xué)生的閱讀水平，同時還能夠讓學(xué)生積極熱情地參與到群文閱讀教學(xué)過程中。

群文閱讀課堂教學(xué)能夠有效地為學(xué)生提供充足的閱讀空間，強化學(xué)生的閱讀效果與提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中的群文閱讀課堂教學(xué)，更能讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。由此，小學(xué)語文教師應(yīng)大力推行群文閱讀課堂教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。故而，本文對小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)策略探究是非常有意義的，同時希望通過本文能夠為小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)提供一點新的思路與方向。

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