王靜琳

摘 要：為了提高小學(xué)英語故事教學(xué)的有效性，教師可以通過以下四點進(jìn)行嘗試：師生互動，渲染故事情境;模仿朗讀，體味故事角色;巧用插圖，深挖故事語言;滲透情感，明白故事寓意。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);故事情境;朗讀;插圖;情感

在平時的教學(xué)中，有些教師遇到故事課時會感覺無從下手，沒有頭緒，認(rèn)為故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中是比較難于掌握的一種教學(xué)形式，于是會敷衍了事，領(lǐng)著學(xué)生朗讀一下課文，講解文本中的語言點就草草結(jié)束。教師不能忽視故事教學(xué)，而應(yīng)該重視故事教學(xué)，思考如何提高故事教學(xué)的有效性。筆者嘗試過故事教學(xué)，本文將通過對筆者課例的具體分析，談?wù)剬μ岣吖适陆虒W(xué)有效性的幾點思考。

該課例的教材內(nèi)容如下：

All the animals are afraid of the tiger. Im the king of the forest. Help！Help！The animals have a meeting. A clever fox has a good idea. What shall we do？ I have an idea. The fox gives the tiger a lot of candy. The tiger likes the candy very much. My king， I have a present for you. Its the best food in the world. Really？Try it. Youll love it. The tiger eats the candy every day. Soon he has a toothache. The animals come to help. They pull all the tigers teeth out. He becomes a toothless tiger.

一、師生互動，渲染故事情境

在進(jìn)行故事教學(xué)時，教師通常采用的方式是“先整體感知，再逐圖講解”，筆者也是這樣進(jìn)行的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過音配畫的形式呈現(xiàn)了在森林中的動物，其目的是想要激活學(xué)生對于各種動物的記憶。隨后引出了主人公——沒牙老虎，讓學(xué)生猜測它怎么了。猜測完畢，聽課文回答問題：

1.What are the animals afraid of？

2.What does the fox give the tiger？

3.What gives a tiger a toothache？

從上面的環(huán)節(jié)中可以看出，在整體感知后，學(xué)生已經(jīng)了解了故事的關(guān)鍵情節(jié)和內(nèi)容。當(dāng)筆者在進(jìn)行后續(xù)的故事講解中，故事文本對于學(xué)生而言已經(jīng)失去了神秘性，學(xué)生對于故事文本的閱讀興趣也幾乎消失殆盡。

改進(jìn)對策：

教師在欣賞圖片時，和學(xué)生互動起來，一起渲染這個動物種類繁多的大森林，讓學(xué)生充滿了去森林里看看這些動物愿望。在諸如What does the tiger look like？What does he like to eat？What does the tiger have？等問題的指引之下，描述這只斑斕猛虎。通過教師與學(xué)生的共同渲染，故事才容易被學(xué)生理解和記憶。

二、模仿朗讀，體味故事角色

故事需要多讀，以讀體情，讀中感悟。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時關(guān)注故事中人物的情緒變化，把握住人物的情感。在本課例中，當(dāng)讓學(xué)生描述完老虎后，筆者呈現(xiàn)了一段關(guān)于這只老虎的小語篇，其目的是讓學(xué)生模仿老虎進(jìn)行有激情的朗讀。但是學(xué)生的展示并不理想，朗讀得很平淡，沒有達(dá)到預(yù)期的目的。

改進(jìn)對策：

故事教學(xué)需要學(xué)生關(guān)注人物的內(nèi)心世界，體味故事角色，帶著對故事角色的理解入情入境地朗讀與體會，這樣才能真正走入故事，理解故事。教師在示范時，將故事人物模仿得惟妙惟肖，學(xué)生在朗讀以及之后的表演中才能真正展現(xiàn)故事的魅力。

三、巧用插圖，深挖故事語言

插圖是配合文本內(nèi)容而呈現(xiàn)的圖畫，不僅提供了與教材內(nèi)容相關(guān)的信息，增強了教材的趣味性，還能以直觀的視覺信息彌補課文中文字描述的不足，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解故事。在本課例講解的第三幅圖中，筆者通過pair work的形式，以圖片為依托，拓展學(xué)生的語言。但在進(jìn)行此環(huán)節(jié)時很突兀，大部分學(xué)生不清楚筆者的用意，效果也不理想。

改進(jìn)對策：

教師在呈現(xiàn)圖片時，可以采用讓學(xué)生猜測人物語言的方式將教師預(yù)設(shè)的對話如剝繭一般一步步展開，這樣學(xué)生的腦海中才會有對這一幅圖的整體理解，有效地進(jìn)行對話操練，從而提升學(xué)生的思維能力，更好理解插圖所要表達(dá)的內(nèi)容。

四、挖掘內(nèi)涵，明白故事寓意

新課標(biāo)明確指出，英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。故事的美不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于故事所蘊含的意義，所以在故事教學(xué)中滲透美好的情感和積極的人生觀和價值觀是故事教學(xué)的優(yōu)勢。在本課例中，筆者在講述完故事后挖掘文本內(nèi)涵，使學(xué)生明白故事的寓意。

T：If you are the tigers friend， what do you want to say to him？

S1：You should go to see the dentist.

S2：You should brush your teeth twice a day.

……

就是在引導(dǎo)學(xué)生提煉故事內(nèi)涵的過程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)也在不斷提升。

總之，要讓故事教學(xué)進(jìn)行得有效，需要深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)的教學(xué)理念，深入解讀故事文本，突破已有的模式，創(chuàng)新故事教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在積極主動的交際中理解和學(xué)習(xí)故事，并提升學(xué)生的綜合人物素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖榮蓮.提高小學(xué)英語故事教學(xué)有效性的策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)篇，2014（05）.