陳鳳鳴

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價值不言而喻，其中蘊(yùn)含的美麗也是多種多樣，如果教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中能夠持續(xù)性地展示美麗與價值，則會更加容易地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐欲望，加快學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);趣味教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)環(huán)節(jié)是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)踐能力的重要途徑，但是由于個別數(shù)學(xué)教師對作業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)多具有機(jī)械性、重復(fù)性和封閉性，表面上學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，但是創(chuàng)新性、針對性、趣味性、實(shí)踐性的作業(yè)項(xiàng)目相對較少，這會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，從而制約學(xué)生對課外作業(yè)的學(xué)習(xí)熱度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，注意發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中的教學(xué)價值和魅力，增強(qiáng)作業(yè)教學(xué)的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

一、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，激發(fā)學(xué)生求知欲望

小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的投入程度，在很大程度上依賴于個人的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)習(xí)投入，只有有了學(xué)習(xí)興趣才會有學(xué)習(xí)動力，才會激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的求知欲。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師則是充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色，促進(jìn)學(xué)生對作業(yè)從“愿做”到“愛做”的積極轉(zhuǎn)變。例如，在“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)突出作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，可以在課外安排學(xué)生分別利用5元、10元、20元、50元的人民幣跟父母去商場購物，然后羅列出購買物品的名稱、價格、數(shù)量以及所花的人民幣數(shù)量、種類等，這樣可以讓學(xué)生在做課外作業(yè)的過程中加深對“人民幣”基礎(chǔ)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

二、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，滿足學(xué)生個體差異

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，每個學(xué)生之間數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異是客觀存在的，但在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)教師多是安排統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的習(xí)題，對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)的“指令性”過強(qiáng)，容易導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識思維的僵化和學(xué)習(xí)興趣的弱化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須本著“因材施教”的教育原則，在作業(yè)設(shè)計(jì)上注重層次性，針對不同層次的學(xué)生挑選適合于他們學(xué)習(xí)能力的作業(yè)題目，而不是一味地追求作業(yè)數(shù)量和作業(yè)深度，這樣才能更多的滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算定律與簡便計(jì)算”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)題目組：

（1）34×28+28×66=？

（2）34×28+28×66-28×48=？

（3）（34×28+28×66）×（6-4）=？

如此一來，不同層次的學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力靈活選擇難易適度的練習(xí)題，在夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時，也有助于學(xué)生不斷提高自己的計(jì)算能力和問題解決能力，收獲更多的成功體驗(yàn)。

三、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，還原數(shù)學(xué)的本質(zhì)

知識源于生活又高于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐性、應(yīng)用性比較強(qiáng)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要突出作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，多設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的作業(yè)題目，進(jìn)而對學(xué)生的實(shí)踐能力和知識應(yīng)用能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，還原數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)乘法”的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就自己的一次購物經(jīng)歷通過“單價×數(shù)量=總價”的式子進(jìn)行表達(dá)，即使是學(xué)生想不起自己最近的購物經(jīng)歷，也可以在回家的路上來一次簡單的購物實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的思維和能力。如，小明去買圓珠筆，每支1.5元，共買了5支，那么總價的結(jié)果為：1.5×5=7.5（元）?？傊?，實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的價值和魅力，達(dá)到“勤于思，敏于行”的教學(xué)效果。

四、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

為了通過作業(yè)設(shè)計(jì)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還要突出作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性，即多設(shè)計(jì)一些開放性、反思性、探究性的題目，加快學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識鐘表”的教學(xué)中，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)多是在習(xí)題冊中畫出一些指示不同時間的鐘表，然后讓學(xué)生在下面填寫答案，這種過于封閉的作業(yè)形式不利于學(xué)生對鐘表知識學(xué)習(xí)意義的體驗(yàn)，對此，教師可以嘗試讓學(xué)生按自己的生活規(guī)律把一天所做的事用鐘表的形式畫下來，學(xué)生們也可以用自己的創(chuàng)意把時間表畫得五彩繽紛，最后拿到課堂上進(jìn)行集體展示，這樣的作業(yè)形式，開放性、自主性比較強(qiáng)，學(xué)生的參與熱情也比較高，更容易獲得作業(yè)練習(xí)的成功體驗(yàn)和快樂體驗(yàn)。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的教學(xué)工作，教師不僅要重視數(shù)學(xué)知識的傳授，更要重視數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、層次性、開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，留給學(xué)生更多體驗(yàn)價值、感受美麗、探索創(chuàng)新的空間與時間，讓學(xué)生在做作業(yè)過程中感受到更多的快樂體驗(yàn)和成功體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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