薛金琳

摘 要：農(nóng)村幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育建設(shè)的一個重要組成部分，它的好壞直接影響著我國的學(xué)前教育的發(fā)展以及農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展。提高農(nóng)村幼兒教育水平不僅可以改善農(nóng)村孩子的成長環(huán)境，從長遠意義來講，還可以改善未來農(nóng)村家庭的整體生活質(zhì)量、促進社會和諧，早日促進中國夢的實現(xiàn)?；谏鷳B(tài)系統(tǒng)的角度，簡單論述了我國農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀以及產(chǎn)生這些現(xiàn)狀的原因。

關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng);視角農(nóng)村;幼兒教育;現(xiàn)狀

我們從生態(tài)系統(tǒng)的角度分析和描述農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，希望能夠讓人們更多地關(guān)注農(nóng)村幼兒教育，促使全社會清楚地認識到農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的重要性，并努力實現(xiàn)城鄉(xiāng)幼兒教育的公平性。我國農(nóng)村兒童早期教育起步較晚，與城市相比，存在的差距仍然很大。通過對當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的描述可以使相關(guān)教育人士更清楚地認識到學(xué)前教育在農(nóng)村和城市之間的差距，讓政府堅定發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的決心，讓農(nóng)村學(xué)前兒童享受教育的公平性。

一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀

1.農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)不平衡，師資力量薄弱

一直以來，我國對農(nóng)村幼兒教育的重視程度還不夠，在農(nóng)村公立的幼兒園數(shù)量相當(dāng)少，雖然最近幾年我國對農(nóng)村幼兒教育的關(guān)注有所提高，公立幼兒教育的數(shù)量也有一定程度的增加，但是發(fā)展依舊很緩慢、很不平衡。因此，許多地區(qū)在缺乏公辦幼兒園的情況下，許多民辦幼兒教育機構(gòu)和私人在農(nóng)村開設(shè)幼兒園，但與公立幼兒園相比這些私營幼兒園的規(guī)模明顯也小很多，他們以賺取利潤為目的，幼兒園的軟硬件設(shè)施也相對簡陋，而且幼兒園的工作人員及幼師的整體素質(zhì)和教育水平也明顯不高。

2.農(nóng)村幼兒教育普遍存在小學(xué)化現(xiàn)象

學(xué)前教育是奠定幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)，對幼兒的身體和心理發(fā)展可以起著積極的作用。如果學(xué)前教育質(zhì)量不高，就會影響到幼兒的身心發(fā)展，甚至造成一定的傷害。幼兒教育的小學(xué)化在大多數(shù)農(nóng)村是非常普遍的。幼兒教育小學(xué)化是指在幼兒教育階段的教育方法、教育內(nèi)容和教育評價等按照小學(xué)的教育標準來進行的，將學(xué)前兒童當(dāng)作小學(xué)生來對待，教育他們一些小學(xué)生課本知識，用學(xué)習(xí)成績評價孩子的好壞，這是嚴重違背幼兒教育標準的，它對幼兒的身心發(fā)展和未來學(xué)習(xí)都將造成不良影響。

3.農(nóng)村幼兒園存在諸多的安全隱患

首先，現(xiàn)在無論是農(nóng)村幼兒園還是城市幼兒園都負責(zé)幼兒的一日三餐，但是在農(nóng)村的私營幼兒園中，他們?yōu)榱双@得更大的利潤，往往在不顧及幼兒園的食品安全情況、食堂衛(wèi)生狀況、幼兒食譜搭配是否合理等，也不會像公立幼兒園那樣配備相應(yīng)的專職幼兒營養(yǎng)師。其次，目前我國農(nóng)村很多年輕的家長在外打工，這使得很多地區(qū)的幼兒數(shù)量很少，為了擴大招生，許多地區(qū)幼兒園都配備校車接送孩子。但是大多數(shù)農(nóng)村私立的幼兒園，由于缺乏資金很難按照政府采購校車的標準進行配備校車，所以經(jīng)常會出現(xiàn)校車超速駕駛、校車超載等現(xiàn)象。最后，在農(nóng)村的私營幼兒園中，大多都是用閑置學(xué)校和自家房屋改建而成的幼兒園，在軟硬件設(shè)施配置上遠不如公立幼兒園，例如班級桌椅，兒童游樂的場所和設(shè)備以及教學(xué)器材等等。民辦幼兒園為了使利潤最大化，就會簡化辦學(xué)條件，所購買的設(shè)施和設(shè)備也都相對價廉劣質(zhì)。另外，他們不會配備專門的幼兒保育人員，也不會對幼師進行相應(yīng)的保育意識教育和培訓(xùn)，因此，經(jīng)常發(fā)生一些幼兒安全事故。

二、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

1.農(nóng)村幼兒教育政策的相對缺失

國家政策直接關(guān)系到我國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀，由于我們國家很長一段時間以來的政策對農(nóng)村幼兒教育的關(guān)注程度明顯不夠，導(dǎo)致幼兒教育的發(fā)展相對緩慢。我國在結(jié)合農(nóng)村幼兒教育特點上制訂的相應(yīng)教育政策數(shù)量有限，就算有也不夠全面、不夠系統(tǒng)，而且農(nóng)村地區(qū)在執(zhí)行政策的力度上也不強。例如，國家政策一貫要求建立公辦幼兒園，可是在很多農(nóng)村地區(qū)基本上都是民辦私營幼兒園，公辦幼兒園幾乎沒有，從農(nóng)村公辦幼兒園的數(shù)量上就可以反映出國家政策以及對政策執(zhí)行力上的缺失。

2.農(nóng)村的生態(tài)背景對農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的消極影響

目前在我國的農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育生態(tài)背景是限制農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的主要因素，孩子在幼兒時期最好是與自己的父母經(jīng)常親密接觸。建立良好的親子關(guān)系有助于孩子幼兒時期的身心健康發(fā)展?？墒?，目前在我國大多數(shù)經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)，許多父母離開自己的孩子去城市打工賺錢，一般都是把孩子留給老人看管，老人們教育觀念相對落后，對幼兒階段教育意識不強。此外，農(nóng)村家長普遍存在對幼兒教育重視程度低的現(xiàn)象，他們簡單地認為，幼兒教育實際上就是把孩子送到幼兒園，讓老師幫著看孩子，對孩子的教育影響也沒有多大作用，家長不能看見幼兒教育的顯性效果，因此，缺乏讓孩子接受幼兒教育的積極性。

3.農(nóng)村幼兒教育政策落實不到位

生態(tài)系統(tǒng)理論主要強調(diào)外界環(huán)境對個人成長的廣泛影響，我國農(nóng)村現(xiàn)有的生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境對于幼兒教育具有重要的影響。農(nóng)村傳統(tǒng)的教育觀念嚴重影響著家長對幼兒階段的教育行為，同時也影響著農(nóng)村幼師的保教行為，這使得農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量難以保證。在政策層面，雖然中央和地方政府已經(jīng)開始從觀念和行動上逐漸重視農(nóng)村幼兒教育問題，并且最近幾年也陸續(xù)出臺了一些關(guān)于提高農(nóng)村幼兒教育的相關(guān)政策，但是由于相關(guān)評估機制的欠缺，難以維持政策制度的正常運行，從而導(dǎo)致政策制度難以充分執(zhí)行。

隨著我國對基礎(chǔ)教育的重視程度越來越高，我國的農(nóng)村幼兒教育水平和質(zhì)量也得到了長足的進步，但是受到地域和經(jīng)濟水平限制，在農(nóng)村幼兒教育上還存在很多的問題，這就需要我們不斷挖掘問題源頭，并積極尋求相應(yīng)的對策，以提高我國農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展水平。

參考文獻：

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