馬少文

摘 要：在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在許許多多的教學(xué)方法，但這些方法大多數(shù)是站在教師的立場(chǎng)上制定的，很少有教學(xué)方法體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行對(duì)話。因此有必要探討對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué);意義;現(xiàn)狀;方法

一、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

對(duì)話是人與人交流溝通的主要形式，是人對(duì)于事和物進(jìn)行理解后的主觀反映，在對(duì)話雙方產(chǎn)生共同的價(jià)值和認(rèn)同主體后的交流，在對(duì)話的過(guò)程中，能夠直接通過(guò)語(yǔ)言交流來(lái)闡述思想上的共鳴點(diǎn)。這種強(qiáng)調(diào)主體性的活動(dòng)能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出人的思想狀態(tài)和理解能力，讓雙方能夠?qū)Ω髯缘挠^點(diǎn)進(jìn)行外在的流露?？梢钥闯鰧?duì)話對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義，對(duì)話教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上可以讓學(xué)生自由地針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述和認(rèn)知的表達(dá)，從而可以讓教師清晰地獲取當(dāng)下的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，能夠幫助教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的表達(dá)形式和教學(xué)內(nèi)容，從而目的明確地幫助學(xué)生快速獲取相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而解決教學(xué)上的難題，讓教學(xué)疑難內(nèi)容在對(duì)話過(guò)程中輕松解決。

同以往的教學(xué)形式相比，對(duì)話教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用極大地體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性和學(xué)生與教師之間的平等性，除了讓學(xué)生能夠快速地獲得知識(shí)和使用方法外，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋到教師這一主體中來(lái)，隨著教學(xué)次數(shù)的增多，能夠幫助教師慢慢地熟知學(xué)生在接受教學(xué)中的思想狀態(tài)，從而不斷地讓兩個(gè)主體之間進(jìn)行磨合形成一定的默契。一方面，可以讓教師快速地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)所喜歡的形式，從而讓教師在教學(xué)中能夠更加游刃有余;另一方面，可以讓學(xué)生逐漸熟悉教師的教學(xué)風(fēng)格，使得學(xué)生能夠快速地適應(yīng)教學(xué)，獲取大量的教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)觀察每一個(gè)教學(xué)對(duì)象的個(gè)性可以總結(jié)出學(xué)生的共性，從而可以讓教師摸索出適合這一群體的優(yōu)缺點(diǎn)，在考慮教學(xué)差異性的同時(shí)，總結(jié)出適合廣大學(xué)生對(duì)象的教學(xué)形式，這樣一來(lái)，極大地激發(fā)出每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，可以讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是對(duì)話教學(xué)的重要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)話方式不科學(xué)

在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的主要方向還是偏向于生成性方向，主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師仍然是重視教學(xué)的初期設(shè)置目標(biāo)的完成情況，從而在教學(xué)中生成教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，教師設(shè)置的對(duì)話情景不科學(xué)，是為了設(shè)置對(duì)話而設(shè)置。這種強(qiáng)制性的對(duì)話教學(xué)，目的性過(guò)于嚴(yán)重，教師過(guò)于重視對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)中的預(yù)見(jiàn)，沒(méi)有重視實(shí)際的教學(xué)情況。

2.對(duì)話教學(xué)不平等

真正的對(duì)話教學(xué)要求在對(duì)話推進(jìn)的過(guò)程中，對(duì)話雙方的主體是平等的，這種平等的關(guān)系是維系對(duì)話教學(xué)持續(xù)的重要因素。在當(dāng)下的實(shí)踐教學(xué)中，教師仍然放不下架子，對(duì)話在一開始就是以上對(duì)下的形式，對(duì)于這種形式的對(duì)話而言，并不能夠促進(jìn)對(duì)話教學(xué)的發(fā)展，而且造成了學(xué)生對(duì)話過(guò)程中的不適感，甚至對(duì)對(duì)話教學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒，這既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于對(duì)話教學(xué)的健康持續(xù)。

3.對(duì)話教學(xué)過(guò)于偏重對(duì)話

在對(duì)話教學(xué)的具體落實(shí)過(guò)程中，部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)話教學(xué)的教學(xué)方法而忽視了講授的內(nèi)容和教學(xué)目的，從而造成對(duì)話教學(xué)中目的不明確。教師忽視了講授內(nèi)容，一味地通過(guò)對(duì)話來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)法獲取應(yīng)該獲取的知識(shí)內(nèi)容，從而造成教學(xué)方法的失效。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)效率的方法

1.學(xué)好對(duì)話教學(xué)的理論，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法在課程改革過(guò)程中的重要性和必要性。在對(duì)話教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)話教學(xué)落實(shí)過(guò)程中所涉及的專業(yè)教學(xué)理論，通過(guò)學(xué)習(xí)這些理論來(lái)掌握和認(rèn)識(shí)對(duì)話教學(xué)的具體實(shí)施流程和技巧，再通過(guò)教學(xué)實(shí)踐加以鞏固和理解。在加深對(duì)話教學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓自身的教學(xué)素養(yǎng)與對(duì)話教學(xué)方法自然融合，形成正確的教育觀，這樣才能正確地在教學(xué)課堂中用好對(duì)話教學(xué)方法。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的交流質(zhì)量

在對(duì)話教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師免不了會(huì)同教育工作者進(jìn)行教學(xué)形式的交流，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)方法交流的重要性，利用好區(qū)域教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)地同使用對(duì)話教學(xué)的教師進(jìn)行溝通和交流，這樣一來(lái)，就能夠認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)上的缺陷，從而提高自身的教學(xué)水平，取百家之長(zhǎng)，補(bǔ)自身之短。

3.做好課題的研究

教師只有在課題上下足工夫才能在課堂教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)時(shí)做到游刃有余，課題研究的重要性對(duì)于教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)改革的認(rèn)識(shí)有著重要的推動(dòng)作用。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程中不斷地提出改進(jìn)的方案和措施，進(jìn)而不斷地提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)中，仍然存在或多或少的問(wèn)題和難題，只有通過(guò)充分的課題研究和相關(guān)對(duì)話教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)過(guò)程中提升對(duì)話教學(xué)的水平，發(fā)揮出對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

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