林玲

【摘 要】當(dāng)今亞洲勢力已經(jīng)在世界舞臺(tái)上崛起，標(biāo)志著世界權(quán)力的中心開始向亞太地區(qū)轉(zhuǎn)移。這一新的世界格局趨勢也逐漸導(dǎo)致了亞洲英語環(huán)境的改變，也進(jìn)一步促進(jìn)了亞洲英語教學(xué)的改革。本文基于以“標(biāo)準(zhǔn)英語”為最終目標(biāo)的 EFL（ 英語作為外語） /ESL（ 英語作為第二語言）的傳統(tǒng)英語教學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向新的 EAL（ 英語作為亞洲語言） 模式，探討了這個(gè)新轉(zhuǎn)變對(duì)當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示，從而提高了國內(nèi)大學(xué)英語的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】EFL/ESL ? ?大學(xué)英語 ? ?教學(xué)改革 ? ? 亞洲英語

隨著日益發(fā)展的全球化和不斷變化的世界格局，英語教學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化的趨勢已經(jīng)越發(fā)明顯?，F(xiàn)在亞洲政治經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，各國經(jīng)濟(jì)合作項(xiàng)目也逐漸增多深入，英語在這樣的大合作環(huán)境下也呈現(xiàn)出區(qū)域變體不斷鞏固的趨勢，從而也使得亞洲英語環(huán)境處于一個(gè)持續(xù)變化狀態(tài)中。為了適應(yīng)這種變化，國內(nèi)英語教育角色也應(yīng)做出相應(yīng)的改變，在思想上認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)英語教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前亞洲英語學(xué)習(xí)的需求，而國內(nèi)也亟須一個(gè)新的大學(xué)英語教學(xué)模式。

一、EFL/ESL到EAL的轉(zhuǎn)變對(duì)亞洲英語的影響

（一）EAL將賦予亞洲區(qū)域英語學(xué)習(xí)者/使用者新身份

當(dāng)英語成為亞洲語言教育模式的情況下，英語再也不專屬于歐美這些西方國家的語言，亞洲人也可以將英語作為亞洲語言來使用，而不用再有一種“罪惡感”（the genre of guilt）。這種英語作為亞洲語言的轉(zhuǎn)變，還有可能把亞洲英語學(xué)習(xí)者/使用者深化為亞洲公民這一個(gè)更具深遠(yuǎn)意義的新身份。

（二）EAL將推動(dòng)亞洲各國英語教師交流合作

在將英語作為亞洲語言的教育模式下，英語老師不僅要有良好的心理素質(zhì)，去接受學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)的發(fā)音、語法等各種語言形式方面的問題，而且還要摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生盡可能地去獲取各種其他亞洲國家的英語變體學(xué)習(xí)資料，也對(duì)亞洲各國英語教師達(dá)成共識(shí)和加強(qiáng)合作具有重大的意義。

（三）EAL將增進(jìn)亞洲各國英語教學(xué)合作交流

英語作為亞洲語言之后成為亞洲各國人民的一個(gè)重要交流語言，這也將把亞洲人民在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各方面的交流合作推到一個(gè)歷史新臺(tái)階，并在亞洲區(qū)域內(nèi)建立起把英語作為主要通用語、其他亞洲語言為輔的具有亞洲特色的合作交流圈。英語作為亞洲語言還將有利于亞洲各國開展加強(qiáng)語言政策方面的合作項(xiàng)目，規(guī)范統(tǒng)一亞洲英語教學(xué)和評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)，以此來推動(dòng)整個(gè)亞洲區(qū)英語教學(xué)的水平提高。

二、EFL/ESL到EAL轉(zhuǎn)變對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示

（一）有助于轉(zhuǎn)變英語教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

外語教育發(fā)展戰(zhàn)略自改革開放以來就不斷處在更替革新中。不僅21世紀(jì)將迎來全民學(xué)英語的熱潮，目前英語作為亞洲語言對(duì)教學(xué)模式提出了新的要求。在英語作為亞洲語言的背景下，中國的大學(xué)英語改革不能只是停留在原有的基礎(chǔ)上，而是結(jié)合EAL的教學(xué)意義把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做到與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)英語作為亞洲語言的特點(diǎn)，以加強(qiáng)跨文化交際的學(xué)習(xí)策略為主要教學(xué)內(nèi)容，并把多種教學(xué)模式和教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，形成有規(guī)范有秩序的一體化教學(xué)體系。因此，我們?cè)诖髮W(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，可以從以下兩個(gè)方面著手：第一，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，落實(shí)到外語教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)并指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，第二，設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）推動(dòng)大學(xué)英語更新教學(xué)方法

大學(xué)英語教師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，還需要在教學(xué)內(nèi)容上把英語作為亞洲語言的教學(xué)方向。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)逼真的語境練習(xí)環(huán)境，以使用多媒體微視頻教學(xué)為引入點(diǎn)，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其真正擁有課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為課堂教學(xué)中心。教師在外語課堂上必須給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)外語和認(rèn)清當(dāng)下英語作為亞洲語言形勢的條件，這些最基本的條件有：（1）讓學(xué)生一直處于對(duì)英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和動(dòng)機(jī)的狀態(tài);（2）創(chuàng)造和提供其他亞洲國家把英語作為本族語言的變體實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)資源;（3）讓學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)策略;（4）積極幫助學(xué)生解決在英語學(xué)習(xí)中的困難。此外，教學(xué)評(píng)估作為英語教師一項(xiàng)基本技能，必須得到完善，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估，大學(xué)英語教師還必須具備適合于教學(xué)目的評(píng)估方法的技能，從而實(shí)現(xiàn)英語成為亞洲語言的教學(xué)目的。

（三）提升大學(xué)英語教師基本素質(zhì)

國內(nèi)多數(shù)英語教師缺乏體驗(yàn)地道英語表達(dá)的現(xiàn)象一直沒有得到改善，而目前英語作為亞洲語言，更是迫切需要改變這種現(xiàn)狀。因此，進(jìn)一步提高大學(xué)英語教師的教學(xué)水平和素質(zhì)的有效途徑之一就是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與進(jìn)修。教師隊(duì)伍應(yīng)該積極投入教學(xué)實(shí)踐，要反思自己的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在思想上與英語作為亞洲語言這個(gè)新形式接軌，不斷收集獲取亞洲區(qū)域內(nèi)英語教育變革趨勢信息，并有機(jī)地與課堂英語教學(xué)相結(jié)合。通過與其他亞洲國家英語老師交流互動(dòng)，及時(shí)調(diào)整更新自己的教學(xué)方向和內(nèi)容，使得英語教學(xué)課堂更符合時(shí)代對(duì)大學(xué)英語改革的要求。在采用新的教學(xué)模式中，教師成為反思性從業(yè)者，即教師通過反思了解自己的教學(xué)信念，形成清晰的自我意識(shí)，從而調(diào)整教學(xué)行為。大學(xué)英語教師還應(yīng)該尋求自身發(fā)展的有效途徑，教師不僅需要把理論和實(shí)際相結(jié)合，更重要的是能夠促進(jìn)自身對(duì)新的教學(xué)手段措施的反思。

三、總結(jié)

正是因?yàn)樗^“標(biāo)準(zhǔn)英語” 的教學(xué)目標(biāo)模糊不清，亞洲英語學(xué)習(xí)者很難習(xí)得本族語者英語的內(nèi)涵，再加上傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿足亞洲英語使用者和其他英語非本族語言者使用何種英語變體進(jìn)行交流的現(xiàn)實(shí)需求。EAL這一新教育模式對(duì)于亞洲英語教育可謂是重大突破，因此，當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)必須根據(jù)英語作為亞洲語言的趨勢來進(jìn)行改革，從而跟上時(shí)代的步伐，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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