潘雪蓮

【摘 要】本文首先認真分析了會計審計實驗教學的基本評價標準，在此基礎上，著重針對會計審計實驗教學環(huán)節(jié)設計的有效途徑進行了深入的探討分析，以期能夠為廣大會計審計實驗教學工作者提供理論參考。

【關鍵詞】會計審計 ? ? 實驗教學 ? ?評價標準 ? ? 環(huán)節(jié)設計 ? ? ?有效途徑

1 引言

會計審計實驗教學是職業(yè)院校教育中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，不僅可以推動職業(yè)院校的教學改革，同時在優(yōu)秀專業(yè)人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮著至關重要的作用。高等院校作為培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的重要陣地，如何培養(yǎng)出充分滿足市場需求的專業(yè)人才，樹立起辦學品牌特色，已經成為我國各大職業(yè)院校當前尋求教學改革創(chuàng)新的重要課題。因此，不斷分析會計審計實驗教學的基本評價標準，尋找到一整套科學的設計方案具有非常重要的意義。

2 會計審計實驗教學的基本評價標準

2.1教師的會計審計實驗教學能力。在很大程度上，教師教學會計審計實驗課程的能力高低直接對實驗教學的最終效果帶來影響。具體而言，對教師的會計審計實驗教學能力進行評價主要包括以下基本標準，第一，對會計審計實驗教學的基本流程進行完整地設計;第二，開發(fā)出更多的會計審計實驗教學案例;第三，對會計審計實驗教學的各個環(huán)節(jié)予以規(guī)范;第四，對會計審計實驗教學的教學模式進行創(chuàng)新，確保創(chuàng)新模式的系統(tǒng)性;第五，采取多元化的會計審計實驗教學方法;第六，對會計審計實驗課程進行合理設置，并予以不斷創(chuàng)新。

2.2學校的會計審計實驗教學環(huán)境。學校的會計審計實驗教學環(huán)境在很大程度上影響到會計審計實驗教學的內容，間接決定了會計審計實驗教學的效果。具體而言，學校的會計審計實驗教學環(huán)境主要包括以下幾個方面：第一，會計審計實驗教學的輔助平臺，通過這一重要平臺，不僅能夠為學生提供良好的學習平臺，同時，能夠為教師提供良好的備課、課程以及教學案例的輔助平臺;第二，會計審計實際操練平臺，為了充分滿足會計審計操作的內在需求，高等院校應該努力構建出多樣化的會計實訓教學平臺，如沙盤模擬、財務分析以及ERP財務管理會計等;第三，創(chuàng)新平臺，職業(yè)院校應該在充分利用實驗室這一平臺不斷強化學生實踐操作能力的基礎之上，還應該將會計審計的相關理論知識與實踐充分結合起來，通過這樣的方式，借助實驗室管理平臺對學校實驗室的資源進行整合，實現(xiàn)資源共享的目的，實行會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。

3 關于如何進行會計審計實驗教學環(huán)節(jié)設計的有效途徑

3.1為會計審計實驗教學質量提供可靠的保障

要想進行會計審計實驗教學環(huán)節(jié)的設計，尋找到一整套科學的設計方案，首先必須為會計審計實驗教學質量提供可靠的保障。而要想實現(xiàn)這一目標，則必須從以下幾個方面著手。第一，建立并不斷完善實驗教學管理機制。具體而言，職業(yè)院校應該建立并不斷完善四級教學過程管理制度，對分管實驗室院長、實驗室主任、學生以及督導員進行有效管理;建立并不斷完善文件管理制度，對相關文件的選定與編寫進行有效控制;建立并不斷完善四級監(jiān)督管理機制，實行“教師、教研室主任、實驗室主任以及院長”四級管理與監(jiān)督。第二，建立并不斷完善多維度的考評體系。首先應該建立起形式多樣的成績考核辦法，充分結合會計審計實驗課程的實際特點，積極采取多元化的考核評價方式。其次，還應該努力建立起對教師實驗教學進行考核的綜合評價體系。第三，會計審計實驗資料必須與時俱進。從很大程度上來說，會計審計實驗教學的效果會直接受到會計審計實驗資料的影響，必須在保證會計審計實驗資料的系統(tǒng)性和完整性的基礎上，確保其與時俱進。具體而言，實驗材料應該注重突顯出會計法規(guī)案例、會計職業(yè)道德以及不確定性業(yè)務資料等，以此來不斷培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng);實驗教材必須充分突顯出操作性、綜合性和針對性等特點;實驗教學大綱必須充分突顯出創(chuàng)新性。

3.2積極采取多元化的會計審計實驗教學方式

要想進行會計審計實驗教學環(huán)節(jié)的設計，尋找到一整套科學的設計方案，還必須積極采取多元化的會計審計實驗教學方式。與會計審計理論教學相比較，會計審計實驗教學更加注重學生的主體地位。因此，在實際教學中，教師必須充分結合不同的實驗內容和實驗層次采取多元化的實驗教學方式。具體而言，可以積極采用以下幾種實驗教學方式。第一，合理運用建模式實驗教學方式。這種教學方式是通過建立模型來開展會計信息數(shù)據(jù)分析實驗，需要學生通過相互協(xié)作積極主動地完成模型的建立并對其進行認真分析，教師在實驗及時引導學生思考實驗過程中遇到的問題，使學生的思維得到啟發(fā)。通常情況下，這種教學方式適用于會計管理類課程內的單項基礎性實驗，如管理會計和財務管理等。第二，合理運用比較式實驗教學方式。這種教學方式是讓不同的實驗小組選擇不同的會計核算方法，然后對各個小組通過不同核算方法所得到的會計信息進行對比，使學生能夠親身體驗到不同會計核算方法對會計信息所帶來的影響，通常情況下，這種教學方式適用于會計核算類課程的綜合實驗教學，如成本會計等。第三，合理運用仿真式實驗教學方式，這種教學方式是采用仿真模擬企業(yè)財務部門崗位設置對學生進行分組扮演不同角色的一種實驗，各個實驗小組必須嚴格按照相關資料所提供的經濟業(yè)務積極完成整個實驗課程所涉及的操作流程。通常情況下，這種實驗教學方式適用于會計核算類課程的綜合實驗，如初、中級財務會計等。

3.3建立并完善以能力為導向的實驗課程體系

要想進行會計審計實驗教學環(huán)節(jié)的設計，尋找到一整套科學的設計方案，建立并完善以能力為導向的實驗課程體系無疑也是有效途徑之一。具體而言，在宏觀層面上，必須嚴格按照“重素質、求創(chuàng)新、強實踐、厚基礎”的基本要求，將實驗客戶課程體系系統(tǒng)地劃分為不同層次，并且應該逐漸形成將各種會計主干課程涵蓋在內的實驗教學內容，如內部控制、審計、管理會計以及財務管理等等[4]。單項基礎性實驗為第一層次：這一層次主要結合會計審計專業(yè)課程的教學進度，有選擇性地將會計審計實驗內容穿插于會計理論課程教學的相關環(huán)節(jié)，旨在對學生所學的知識進行驗證和鞏固，使學生的實踐操作能力得到不斷培養(yǎng)。課程綜合實驗為第二層次：這一層次通常應該開設于完成會計理論課程的整體學習之后，旨在幫助學生更加深入地掌握所學的知識，培養(yǎng)學生的綜合理解能力和實踐能力。專業(yè)綜合實驗為第三層次：這一層次的實驗教學融合了多門課程知識，屬于一項大型的綜合性實驗，主要將審計、會計信息系統(tǒng)、財務管理、稅法、管理會計以及成本會計等多門課程的知識內容結合在一起而開設的綜合模擬實驗教學，旨在培養(yǎng)學生的綜合運用能力，將所學的所有知識靈活運用起來，并不斷培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的綜合設計能力。

4 結語

綜上所述，在職業(yè)院校教育中，會計審計實驗教學是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，在教學改革和專業(yè)人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮著至關重要的作用。會計審計實驗教學的基本評價標準主要包括教師的會計審計實驗教學能力和學校的會計審計實驗教學環(huán)境。要想進行會計審計實驗教學環(huán)節(jié)的設計，就要尋找到一整套科學的設計方案，為會計審計實驗教學質量提供可靠的保障、積極采取多元化的會計審計實驗教學方式以及建立并完善以能力為導向的實驗課程體系。

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