李慧

【摘 要】試卷講評(píng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。試卷講評(píng)要把握好“三個(gè)環(huán)節(jié)”：用心備課、精心設(shè)計(jì)流程、鞏固反思。這樣，我們不僅可以構(gòu)建知識(shí)體系，彌補(bǔ)教學(xué)缺陷，而且能提高學(xué)生的思維水平、應(yīng)變能力及考試能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

【關(guān)鍵詞】“短評(píng)快”模式 ? ? 試卷講評(píng)課 ? ?流程 ? ?反思

試卷講評(píng)課是教師對(duì)試卷進(jìn)行解析、點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力的一種課型。其根本目標(biāo)是幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生的考試能力的教學(xué)活動(dòng)。因此，用“短評(píng)快”的方法進(jìn)行試卷講評(píng)，是每一位教師值得研究的課題。所謂“短評(píng)快”，是以學(xué)生講解為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，短時(shí)間內(nèi)講評(píng)試卷，收到最大效益。

試卷講評(píng)課也要像新課一樣，教師要把握好備課、上課和鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、用心備課

教師要用心備課。一方面做好試卷的統(tǒng)計(jì)工作：主要是試卷得分的統(tǒng)計(jì)，包括每題得分率、和平行班成績(jī)的對(duì)比;知識(shí)點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì);錯(cuò)題類型的統(tǒng)計(jì);學(xué)生能力因素、解題技巧、臨場(chǎng)心理因素等的統(tǒng)計(jì)。對(duì)學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題、典型錯(cuò)誤答案以及有創(chuàng)意的解法，也要做好統(tǒng)計(jì)。另一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評(píng)課中，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少講，哪些內(nèi)容該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù);同時(shí)要分析錯(cuò)誤原因，并從中了解到學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便教師及時(shí)采取措施，明確教學(xué)方向。

二、精心設(shè)計(jì)流程

（一）“短評(píng)快”模式下基本操作流程

1.前期準(zhǔn)備。讓學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)教材，查閱相關(guān)資料，對(duì)試卷找錯(cuò)糾錯(cuò);教師做好試卷統(tǒng)計(jì)、分析工作，找相關(guān)訓(xùn)練題。

2.合作探究，“短評(píng)快”出效益

（1）組內(nèi)互查。教師把答案出示在投影上，學(xué)生先自己自主訂正，然后學(xué)生交換試卷，互查試卷改錯(cuò)情況。教師巡視，檢查提醒。

（2）組內(nèi)解疑。學(xué)生小組討論難點(diǎn)題目的答案和解題方法，讓答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本組答題錯(cuò)誤的同學(xué)聽(tīng)。教師明確討論要求：一人說(shuō)時(shí)其他人傾聽(tīng)補(bǔ)充，由得出答案到總結(jié)方法。

（3）組內(nèi)質(zhì)疑。對(duì)于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑的共性問(wèn)題，組內(nèi)派一代表把不會(huì)的題板演到黑板上。教師走進(jìn)學(xué)生指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題。

（4）共同解疑 。小組代表發(fā)言，解決其他組提出的問(wèn)題，其他組成員在傾聽(tīng)后補(bǔ)充。對(duì)都不能解決的或分析不清的問(wèn)題，教師進(jìn)行講評(píng)，同時(shí)教師此時(shí)重點(diǎn)關(guān)注一些生成性問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善、引導(dǎo)、拓展，給學(xué)生提供完整、簡(jiǎn)練、規(guī)范的答案。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練，注重延伸。

（1）強(qiáng)化訓(xùn)練。針對(duì)本節(jié)課中講評(píng)的重難點(diǎn)內(nèi)容、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評(píng)后預(yù)留部分時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，使講評(píng)課更完善。另外，強(qiáng)化訓(xùn)練要持之以恒，在平時(shí)教學(xué)中要不斷滲透，可以有意識(shí)地放在下一次考試中，目的是提高知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)率，以期達(dá)到反復(fù)、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、鞏固講評(píng)效果的目的。

（2）注重延伸。試卷講評(píng)課教師要注重試題的變式或延伸。教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過(guò)題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征進(jìn)進(jìn)行一題多解、一題多聯(lián)、一題多變的發(fā)散引導(dǎo)，歸納總結(jié)，升華認(rèn)知。此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。

4.分析歸類，輕負(fù)高效

教師在講評(píng)課時(shí)要善于分析歸類，這樣有利于學(xué)生對(duì)試卷上的同一類問(wèn)題有一個(gè)整體感，有利于學(xué)生形成自己的知識(shí)體系。具體可按三種方式歸類，按知識(shí)點(diǎn)歸類;按解題方法歸類;按對(duì)概念理解不透甚至錯(cuò)誤、審題有誤、思維定式的負(fù)遷移、運(yùn)算錯(cuò)誤等出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類。通過(guò)歸類思想的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成動(dòng)腦思維的習(xí)慣，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。

5.整理試卷，系統(tǒng)提高

學(xué)生把錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本中，教師檢查學(xué)生試卷整體改錯(cuò)情況，做好相應(yīng)記錄，仍有不足之處要在下次測(cè)試中繼續(xù)強(qiáng)化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

（二）“短評(píng)快”流程的效果

以上教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，改變了以往教師“滿堂灌”的方式，課堂上展現(xiàn)的都是學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)路線的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，并且努力培養(yǎng)學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、鞏固反思

學(xué)生試卷中反映的問(wèn)題大多數(shù)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只靠一次講評(píng)后就完全掌握不大可能，因此，鞏固訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)是試卷講評(píng)的延續(xù)。一方面要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以訂正，建立錯(cuò)題集，同時(shí)進(jìn)行整理歸類，構(gòu)建知識(shí)體系，把它納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)，并進(jìn)行全面而深刻地自我反思，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，分析其中的原因，尋找解決問(wèn)題的方法。另一方面，教師選出試卷中錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有一定針對(duì)性的鞏固性課后練習(xí)，或讓比較差的學(xué)生做“滿分卷”，也可以在下一次考試中再出相似類型題目，反復(fù)強(qiáng)化，幫助學(xué)生真正地掌握解題思路，最終將知識(shí)內(nèi)化，以鞏固講評(píng)效果。

“短評(píng)快”方式的試卷講評(píng)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且是一個(gè)“大有研究”的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們不僅可以構(gòu)建知識(shí)體系，彌補(bǔ)教學(xué)缺陷，而且能提高學(xué)生的思維水平、應(yīng)變能力及考試能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，同時(shí)大大促進(jìn)了教學(xué)品質(zhì)的提升，教學(xué)質(zhì)量的提升。