劉翅+韓雅琦

【摘 要】在高校課堂教學(xué)中，項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，在完成指定項目的同時讓學(xué)生把專業(yè)知識與實踐能力結(jié)合起來，把第一課堂和第二課堂融會貫通，實現(xiàn)理論、實踐與創(chuàng)新的完美結(jié)合，從而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 ? ? 高校課堂 ? ?效率 ? ? 作用

1 項目教學(xué)法

美國工商管理碩士教育（MBA）將項目教學(xué)法描述為：由學(xué)校和企業(yè)共同組成項目小組，深入實際，在解決問題的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。采用項目教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)熱情，提高課程教學(xué)質(zhì)量。項目教學(xué)法引入高校課堂對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、提高學(xué)生的能力有著重要意義。

2 項目教學(xué)法在高校課堂中的應(yīng)用

“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”“滿堂灌”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

2.1 明確項目任務(wù)

針對學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以培養(yǎng)目標為依據(jù)，同時結(jié)合項目教學(xué)法的項目任務(wù)的設(shè)置原則，確定項目任務(wù)。

2.2 項目準備階段

1.教師

教師針對課程的總目標，充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識、能力，將學(xué)生實際情況與課程要求相結(jié)合，按項目教學(xué)法的原則，制定實施步驟，策劃項目指導(dǎo)方案。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)項目所需對學(xué)生進行分組。每個小組成員分工要明確，以確保每位成員都能發(fā)揮所長，積極主動、全身心投入到項目中去。

2.學(xué)生

實施項目教學(xué)法要求學(xué)生充分學(xué)習(xí)并掌握該項目所涉及的專業(yè)知識、科學(xué)的研究方法，并具備查閱資料、收集信息、處理信息、分析信息、歸納信息的能力。

2.3 項目實施階段

1.項目計劃制定階段

教師按工程化的方法，要求學(xué)生制訂項目計劃書。項目計劃書的具體格式要闡述該項目的目的、功能定位、內(nèi)容規(guī)劃、具體日程表、費用明細。

2.實施計劃階段

小組成員根據(jù)項目計劃書的分工明細完成自己的項目任務(wù)，同時應(yīng)記錄項目日志。教師在此階段既要根據(jù)制訂的項目計劃書跟蹤項目進展情況，又要組織學(xué)生定期進行小組討論，階段性地分享項目成果。

2.4 檢查評估

采取匯報和（或）演示的形式對學(xué)生的項目設(shè)計進行檢查評估，即首先要求小組負責(zé)人匯報小組成員分工、項目實施過程、項目總結(jié)、自我評估，并演示項目相關(guān)功能;其次由小組各成員依次對自己在項目中所負責(zé)版塊的實施進行講解和演示;再次，由師生共同討論、評審學(xué)生在項目工作中遇到的問題、處理問題的方法途徑;最后，教師對項目工作進行檢查評分。

2.5 歸檔或結(jié)果應(yīng)用

為了將設(shè)計的項目運用到實際中去，在設(shè)計項目時應(yīng)與實際聯(lián)系，認真做好項目需求分析，按實際需求進行項目建設(shè)。此外，為了提高學(xué)生對項目的重視程度，學(xué)到更多的知識，教師也可以聘請一些行業(yè)專家進行項目指導(dǎo)。

3 高校課堂引入項目教學(xué)法的作用分析

高校課堂引入項目教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，實現(xiàn)理論、實踐與創(chuàng)新三結(jié)合策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，提高課堂效率。

3.1改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

項目教學(xué)法采取分組討論、互助學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生被動式學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為探究問題、解決問題的主動學(xué)習(xí)過程，這種教學(xué)方法既能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能達到學(xué)生間互幫互助、互激互勵的教學(xué)目的，實現(xiàn)先進幫助后進的目的，進而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，本校正在實施的“項目教學(xué)法在《網(wǎng)站設(shè)計》課程中的應(yīng)用”課題中，在項目實施階段，小組各成員分工協(xié)作完成網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站測試、網(wǎng)站推廣等工作。

3.2改變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同之處在于課堂主體的轉(zhuǎn)移，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此在項目實施階段，教師要定期組織學(xué)生進行小組討論，階段性地展示項目成果，學(xué)生匯報獲取的新知識、新技能等，對于個別學(xué)生的個別問題進行單獨輔導(dǎo)，對于共性問題則集中授課。在此過程中，達到學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補短的效果，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

3.3 第一課堂與第二課堂結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，才會主動去思考、去探究。因此，新時期高校課堂仍然要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的積極性為主要目標。目前，大部分大學(xué)生都存在重理論輕實踐、動手操作能力差等現(xiàn)象，這與社會的發(fā)展和要求相違背。采用項目教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生把第一課堂和第二課堂融會貫通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

4 項目教學(xué)法引入高校課堂的意義

高校課堂引入項目教學(xué)法，要求學(xué)生將理論知識與實際技能相結(jié)合，解決實際問題。在實施過程中，提高了學(xué)生的動手操作能力、團隊協(xié)作能力、口頭表達能力等，提高了學(xué)生的個人能力和課堂效率，同時，也促使老師不斷充實和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的教學(xué)水平。

【參考文獻】

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