楊艷花

【摘 要】“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，有可能會(huì)成為名師?！庇行У卣莆战虒W(xué)反思的方法，勤于反思、善于反思，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑，在教師的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 ? ? ?教師成長(zhǎng) ? ? ?策略 ? ? ?作用

有專家這樣界定教學(xué)反思：老師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是指教師為了成功地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性地思考。

一、教學(xué)反思的內(nèi)容

1.反思教學(xué)的成功之處。在教學(xué)過程中，總是會(huì)出現(xiàn)一些精彩的片段或獨(dú)具匠心之處，課后若能及時(shí)記錄下這些課堂的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行系統(tǒng)的整理、歸納、總結(jié)，不僅能夠不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)能力，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，而且為教師進(jìn)行教學(xué)研究、撰寫教研論文提供不可缺少的素材和資料。

2.反思教學(xué)的不足之處。再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能有疏漏失誤，再好的課堂教學(xué)也難免存在不足。因此，及時(shí)反思教學(xué)過程中的不足之處，探究和剖析其原因，對(duì)今后教學(xué)的成功顯得十分必要。對(duì)于不理想的課堂，教師在課后應(yīng)認(rèn)真反思查找原因，積極尋求解決的辦法，必要時(shí)還可以和其他老師交流，或向?qū)W生征求各種意見，這有助于我們從不同的角度認(rèn)識(shí)問題、矯正偏差，并在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)和糾正，達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的效果。

3.反思學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)積極的認(rèn)知過程，在這一過程中，學(xué)生常常有其獨(dú)特的見解、精彩的回答，有些是教師不能預(yù)設(shè)的，所以教師不僅要肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，更要及時(shí)將學(xué)生的這些精彩表現(xiàn)記錄下來作為寶貴的教學(xué)資料，還可以啟發(fā)教師拓寬教學(xué)思路，這就是所謂的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

4.反思教學(xué)中的突發(fā)事件。課堂教學(xué)過程中，教師按照自己設(shè)計(jì)的教案流程逐步進(jìn)行教學(xué)，但隨著師生的思維發(fā)展及情感交融，學(xué)生的 “智慧火花”“創(chuàng)新思維”得以燃發(fā)，靈感突現(xiàn)往往不由自主，自然而然地提出獨(dú)特的見解和尖刻的問題，對(duì)這些問題在教師備課時(shí)往往是沒有設(shè)計(jì)到的。教師如何駕馭，直接影響課堂教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維的發(fā)散性將產(chǎn)生決定性的影響，教師課后應(yīng)及時(shí)反思。

二、教學(xué)反思的策略

教師最需要知道的是“我該如何反思”，有效的教學(xué)反思需要通過一些策略來引導(dǎo)。為此，我們搜集有關(guān)信息，結(jié)合教師反思的實(shí)際狀況，探討總結(jié)出以下五條策略：

1.交流探討。通過“課例研討”，集體分析教材、分析學(xué)生，同行之間從如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，如何落實(shí)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)等方面對(duì)主筆者的教案談出自己的見解與觀點(diǎn)，使得主筆教師在與他人的對(duì)話中重新審視與解讀自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)在的自我”與“已有的自我”的反思性對(duì)話。

2.教學(xué)隨筆。一堂課結(jié)束后，我們進(jìn)行回顧，把課堂失誤與缺憾寫下來提醒以后注意，把急中生智、臨場(chǎng)發(fā)揮的教學(xué)效果精彩之處也記下來作為經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資料進(jìn)行積累。這樣久而久之，失誤越少，經(jīng)驗(yàn)越多，教學(xué)效果就會(huì)越好。

3.同行觀摩。爭(zhēng)取上各種類型的公開課，課后研討，同行們會(huì)從教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)到課堂上的智慧生成等多方面進(jìn)行討論交流，教師通過對(duì)這些交流結(jié)果進(jìn)行反思性總結(jié)，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，可以說對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)提高幫助是巨大的。

4.課堂錄像。用攝像機(jī)把自己的教學(xué)過程錄制下來，課后作為旁觀者反復(fù)觀看，自己發(fā)現(xiàn)問題，以便下次教學(xué)改進(jìn)。

5.問卷調(diào)查。設(shè)計(jì)出關(guān)于一堂典型課例的活動(dòng)、作業(yè)的問卷，題型可設(shè)計(jì)選擇題和開放性題目，從學(xué)生角度了解一堂課的教學(xué)效果，而后進(jìn)行反思改進(jìn)，也是一種不錯(cuò)的反思策略。

三、教學(xué)反思的作用

著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng);全國(guó)特級(jí)教師袁容從自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出：教學(xué)成功=教學(xué)過程+反思。更有學(xué)者提出21世紀(jì)教師最重要的能力之一是教師的自我反思能力?？梢姺此冀虒W(xué)對(duì)教師成長(zhǎng)具有極為重要的作用。

1.反思教學(xué)有利于教師由“一般型”教師成長(zhǎng)為“專家型”教師。如果沒有對(duì)自己教學(xué)不足的改進(jìn)，沒有對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)只能停留在感性認(rèn)識(shí)階段，其教學(xué)水平也只能停留在“一般型”教師層面，不能成長(zhǎng)為“專家型”教師。所以教師要通過對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面的再認(rèn)識(shí)、再思考、再總結(jié)，使教學(xué)過程更理性、更自覺、更優(yōu)化，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，盡快成為有經(jīng)驗(yàn)的“專家型”教師。

2.教學(xué)反思有利于教師由“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為“研究型”教師。教學(xué)反思應(yīng)該是教師貫穿教學(xué)始終的教學(xué)研究活動(dòng)，通過反思重新審視自己的教學(xué)過程，積極探索新途徑和新思想，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨優(yōu)化，從而沖破“經(jīng)驗(yàn)型”的束縛，成長(zhǎng)為一名教學(xué)研究者。

3.反思教學(xué)有利于教師由“學(xué)科型”教師成長(zhǎng)為“學(xué)者型”教師。一個(gè)善于反思的教學(xué)實(shí)踐者，一定是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于掌握科學(xué)理論的人。而反思性學(xué)習(xí)，是教師為解決問題而進(jìn)行的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，經(jīng)過理論的重構(gòu)和重建，積累了大量的知識(shí)，從而提升理論水平，拓展知識(shí)層面，達(dá)到解決問題、創(chuàng)造新知的目的，是教師成長(zhǎng)為“學(xué)者型”教師的基石。

總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，有可能會(huì)成為名師?！边@反映了教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重要性。“我思故我在，我思故我新”，一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無話則短，以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。