王吉星

摘 要：隨著新課改進入全面實施階段，新教材對每一位初中化學老師提出了全新的挑戰(zhàn)。課堂是學生獲取知識的主要場所，但是隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，其自身存在的一些不足越來越凸顯出來，轉(zhuǎn)變教育理念、改革課堂教學模式，成為時代的需要和社會發(fā)展的要求。

關鍵詞：教學理念;科學探究;教學模式;課堂提問

新課改的課堂教學理念強調(diào)課堂教學不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是讓學生改變原有的被動地接受老師的教學模式，掌握科學的學習方法，通過新課標的探究性、參與性、體驗性、實踐性來學習化學，培養(yǎng)學生終身學習的能力，促使學生多向思維的發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)教學模式、提高課堂效率是體現(xiàn)新課改理念的關鍵。

初三的學生正處于少年向青年的轉(zhuǎn)型期，尤其是到了“叛逆期”，不愿意被動接受老師的教導，凡事喜歡親力親為，最討厭老師包辦代替，特別愿意向他人證明自己已經(jīng)長大，已具備思維的想象能力，已接受了初步抽象思維的訓練，已接受了不少理論與實踐結(jié)合的學習過程，也已經(jīng)成了自己分析問題的方法。正處于急切想驗證自己方法的科學性、正確性的階段，也正處于新鮮事物易接受、求知欲強的時期。因此應將教材與課堂處理得親切、自然，圍繞化學與生活實踐的聯(lián)系展開教學，并引入對科學方法的探究，順應中學生身心發(fā)展的要求。

一、激發(fā)興趣，靈活運用教學方法理解化學實驗在化學學科中的重要性

“興趣是最好的老師?！迸d趣是發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的源泉，也是求知的動力。興趣的培養(yǎng)在于合理的、科學的引導。老師在教學過程中應該因勢利導，及時排除不利于學生認知、發(fā)展興趣的引導，有計劃、有針對性地幫助學生排除學習當中遇到的問題，從而激發(fā)學生主動學習的興趣，使學生積極主動、自覺地學習化學課程。

化學學習離不開合作學習，新課程改革的實施更注重同學之間合作學習從中取得進步，在互助合作中發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)勢，在互助合作中獲取知識，使之成為學生在實驗課程中獲取知識的重要途徑。同學之間互相取長補短，通力合作完成化學實驗課程。所以，在教學中要教會把學生置于集體之中，處理好同學之間的合作關系，同時有利于集體關系的形成，同學之間互相幫助。

二、聯(lián)系實際生活，開發(fā)化學課上的課程資源

新課改要求教師使用教材不是簡簡單單的教師教學生學，教師不僅要能使用教材，還要能駕馭教材，要求學生對所學知識點不僅是知其然還要知其所以然。隨著科技的進步、生產(chǎn)力的發(fā)展，化學與我們的生活越來越密切相連，日常生活也可以成為化學課程的學習資源，將學生現(xiàn)有的生活知識和經(jīng)驗設計成富有情趣的課堂學習，使學生從熟悉的周圍生活事物中學習，理解課堂知識與社會生活緊密聯(lián)系，這樣就激發(fā)了學生學習化學的積極性，也就提升了學生運用知識的能力，也使老師的教學模式有所提升，不再是簡單的是什么、為什么，而提升到如何做貼近了學生的生活，培養(yǎng)了學生的實踐能力。

三、合理把握課堂提問時機，培養(yǎng)學生課堂提問的習慣

初中化學教學要求教師營造和諧、民主的課堂氛圍，促使學生提出問題，使學生敢于提問，我們要給學生創(chuàng)設良好的情境、氛圍，增進教學民主合作。這樣的話學生在課堂上就不會有緊張感和焦慮感。因此，師生之間應該建立和諧、平等、民主的課堂教學環(huán)境，這樣不僅能讓學生發(fā)揮自身的個性，同時還能展現(xiàn)他們叛逆期的靈性。教師要歡迎他們質(zhì)疑，允許他們出錯，允許他們改正。作為老師，我們應盡可能給予學生的課堂表現(xiàn)適當?shù)脑u價，好的見解加以肯定，鼓勵學生創(chuàng)新進步，讓學生體驗成功自信。傳統(tǒng)的教學模式中課堂提問機會、時間比較少，學生淡化了課堂提問的意識和習慣。所以，教師可以將化學課堂提問由課堂延伸到課外，給學生相應的課外質(zhì)疑的機會。讓學生之間互相合作，共同討論解決共性問題，個別問題課后單獨提問，這樣學生在討論中解決了問題，學到了知識，同時也增強了記憶。

課堂提問在初中化學課堂中是科學性與藝術性相結(jié)合的，是需要老師和學生相互配合完成的教學過程，需要老師在課堂教學過程中由原來的“以師為本”轉(zhuǎn)化為“以生為本”。我們要通過激發(fā)學生學習化學的興趣，使他們積極踴躍參加課內(nèi)外提問學習化學，成為一名新型的科學人才。

·編輯 張珍珍