陳明沁

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要使命。作為一名教師，任重而道遠。在教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);化學(xué)實驗;創(chuàng)新

一、化學(xué)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1.創(chuàng)設(shè)興趣小實驗，激發(fā)學(xué)生主動參與

在探究學(xué)習(xí)鹽酸的性質(zhì)時設(shè)計這樣一個實驗：把兩個雞蛋分別投入盛有鹽酸的燒杯中，結(jié)果雞蛋跳起舞來，同學(xué)們訝奇極了，通過一個小實驗把學(xué)生帶入到一個奇妙的化學(xué)世界，激勵他們尋求、探索其中的奧妙，使學(xué)生急切地想了解這究竟是什么原因。頓時學(xué)生的積極性激發(fā)起來了。學(xué)生個個情緒高漲，都主動上臺表演實驗。這樣，使學(xué)生積極參與，取得成功的滿足感，既為學(xué)生創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新情感。

2.創(chuàng)設(shè)實驗問題情境激勵學(xué)生主動思考

例如，講到空氣中氧氣含量的測定這個實驗時，我設(shè)計幾個問題給學(xué)生思考：（1）課本上的演示實驗有何不足。（2）你能改進實驗的測定方法嗎？此時，全體學(xué)生思維活躍，紛紛提出改進方法，有的說在酒精燈上點燃紅磷時會有一定量白煙逸散到空氣中，對環(huán)境有一定的污染。有的說用白磷代替紅磷。有的說利用太陽能點燃瓶內(nèi)的白磷……然后引導(dǎo)、分析、歸納，師生共同設(shè)計出這樣一個方案：取一大試管，用四根橡皮筋分成五等分，裝進足量的白磷，塞緊橡皮塞，然后加熱，白磷燃燒完并冷卻后，將試管倒置于水槽中，打開彈簧夾，水就會流入試管中，流進試管的量正好占試管容積的1/5。多次對演示實驗的改進，使學(xué)生敢質(zhì)疑，勤思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.自己設(shè)計實驗，促進學(xué)生主動探求

在實驗課教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過閱讀、研討、自己設(shè)計實驗。具體做法是：把實驗的器材步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計成空白實驗報告提供給學(xué)生。學(xué)生在自己的小組中閱讀、思考、研討，共同填寫實驗報告，等于是自己設(shè)計實驗，自己進行操作、觀察、分析，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生帶著這些問題認真閱讀教材，然后以小組為單位進行熱烈的討論，他們互相補充、互相幫助共同填寫有關(guān)內(nèi)容。教師在課堂上只做啟發(fā)和點撥。

二、營造開放和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

以往的教學(xué)是一味地往學(xué)生頭腦里灌輸知識，學(xué)生只是“鴨子聽雷”。這樣的課堂常常是死氣沉沉，沒有活力，沒有激情，更談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新。新課改要求教師幫助學(xué)生建立一個寬容的、持久性的，容易接納的課堂氣氛，努力創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，形成持久性的學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點，教師要積極鼓勵，當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)了笑話，其他學(xué)生會有反應(yīng)，這時決不訓(xùn)斥學(xué)生或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語言給予勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。

三、史料分析，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

結(jié)合化學(xué)史進行教學(xué)，可使學(xué)生學(xué)會適用知識和探索知識的方法，啟發(fā)學(xué)生主動進行創(chuàng)造性思維。例如，學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”部分，我提供以下史實：英國科學(xué)家道爾頓在19世紀初提出了近代原子學(xué)說，他認為物質(zhì)是原子構(gòu)成的，這些原子是微小的不可分割的實心球體，同種元素的原子性質(zhì)和質(zhì)量都相同。道爾頓的原子學(xué)說對化學(xué)的發(fā)展起了十分重要的作用，但從現(xiàn)代的觀點看，道爾頓學(xué)說中的三個主要論點都是錯誤的。道爾頓是學(xué)生在初中化學(xué)中接觸的化學(xué)家，他的觀點怎么會有錯？現(xiàn)代的物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)說又是怎樣的？學(xué)生的求知欲望由此得到激發(fā)。學(xué)習(xí)酸堿指示劑時，我給學(xué)生介紹了波義耳發(fā)現(xiàn)鹽酸使紫羅蘭花瓣變色的事例，學(xué)生都非常主動地去探究酸堿指示劑的變色情況。

四、采用發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

采用發(fā)散思維訓(xùn)練，即由一點擴展到眾多的線或面，形成立體思維網(wǎng)絡(luò)，來培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

五、課后反思，優(yōu)化創(chuàng)造性思維

例如，門捷列夫通過反思法國化學(xué)家尚古多提出的“螺旋圖”分類方法，德國化學(xué)家邁爾在他的《現(xiàn)代化學(xué)理論》一書中刊出的“六元素表”，英國化學(xué)家紐蘭茲提出“八音律”，以前人工作所提供的借鑒為基礎(chǔ)，頑強努力地探索，于1865年2月創(chuàng)造性發(fā)表了關(guān)于元素周期律的圖表和論文。

六、理論聯(lián)系實際，啟動創(chuàng)新思路

時代的發(fā)展已告訴我們，學(xué)生不能再從學(xué)科概念到學(xué)科概念，從課本知識到課本知識，而要讓學(xué)生具有關(guān)心社會、聚集熱點、展望未來的美好理想。那么學(xué)生更應(yīng)具備應(yīng)用學(xué)科理論知識解決生產(chǎn)、生活實際問題的能力。

參考文獻：

裴光亞.創(chuàng)新意識與數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2012.

·編輯 魯翠紅