余溝

摘 要：在小學語文教學中恰當?shù)剡\用電教媒體，可以極大地滿足學生的視聽需求，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，利用多媒體創(chuàng)設情境，能有效地突破重、難點，輔助學生理解課文內容，提高朗讀水平，豐富了學生的學習資料，拓寬了學生的學習空間，極大地優(yōu)化了語文課堂教學。

關鍵詞：激發(fā)興趣;突破難點;觸發(fā)想象;補充閱讀

教學的過程就其本質而言，是教師運用一定的教學媒體傳播知識的活動。而多媒體應用于語文教學，其主要作用在于創(chuàng)造身臨其境的意境，突出知識的形象性、生動性。利用多媒體動畫的多姿多彩及逼真的音響效果，能夠使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高。

一、激發(fā)興趣，構建理想狀態(tài)

興趣一般是表明教育應該引起的某種活動的特點，是一種積極的情緒表現(xiàn)，是一種內在的動力因素。良好的學習興趣是喚醒學生的主體意識，產生強烈的探求欲望的“敲門磚”。多媒體中豐富的圖像及聲音、視頻信息，在激發(fā)學生的學習興趣上有著得天獨厚的優(yōu)勢。漂亮的界面，不斷變化的圖、文、聲、像，再加上教師動聽的講解，在深深吸引學生注意力的同時，更激發(fā)了他們學習的積極性，增強了學習成功的可能性。

《夢圓飛天》是一篇描寫2003年中國首次載人宇宙飛船“神五”發(fā)射升空的新聞故事，這節(jié)課我用多媒體做了課件，上課伊始，我先讓學生看了幾張古代的飛天神話圖片，然后我用飽滿的激情跟學生聊起中國古代的飛天神話，接著我播放了“神五”飛天的經典視頻，美麗的圖片、真實的視頻資料一下吸引了學生的興趣，他們馬上進入了注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。之后，隨著文本的學習，我相機播放了“神五”升空、工作、返回的圖片，在多媒體的輔助下，學生整堂課保持著濃厚的興趣，提問的深度、朗讀的水平都有明顯提高。

二、突破難點，實現(xiàn)情感共振

在《二泉映月》一文的教學中，阿炳創(chuàng)作出這首曲子的背景及曲子所包含的深刻含義的理解是這課的重點，也是難點。教學本課時，我利用多媒體創(chuàng)設了以下情境：畫面出示阿炳在中秋之夜又一次來到了二泉，月光照水，水波映月，教師一邊用語言描述，一邊播放樂曲《二泉映月》，畫面滾動播放阿炳的畫像及照片。讓學生靜靜地聆聽阿炳的二胡聲，視覺、聽覺、感覺多種感官充分調動，他們似乎就坐在二泉邊聽著阿炳在傾吐，阿炳凄婉的琴聲激蕩著學生的內心。“披文入境”在琴聲中學生走進了阿炳的內心，真是“泉聲，琴聲，心聲，聲聲入耳;你心，我心，他心，心心相印”。一曲終了，不少學生已是淚眼蒙眬了。隨后我又讓學生配上《二泉映月》的曲子來朗讀課文，學生深沉而又飽滿的朗讀感動著我，感動著課堂上每一個人。

多媒體教學手段可以打破時空界限，突破課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的畫面。讓課文通過圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現(xiàn)在學生面前，產生動靜結合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，使枯燥的材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學生學習的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學生面前，學生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動地學習。

三、觸發(fā)想象，提高朗讀水平

教學《月光啟蒙》中第一自然段時，顯示畫面，配上舒緩的音樂，在朗讀中起到意想不到的效果，學生很快進入情境，聲音如月光般美好，原來配樂朗讀竟是如此神奇！可以創(chuàng)設情境，以讀代講。這是因為不同的音樂會帶給人不同的感受，讓人產生各異的遐想，而閱讀也是因人產生不同的想象，因此，恰當?shù)囊魳放c同類的文本相結合，可以促使讀者更容易、更深入地理解文本。

當有的文章的感情震撼人心、直達中心的時候，配樂朗讀就可以起到烘托、渲染、升華的作用。教學《七律長征》時，把“五幅征難圖”通過幻燈片放映出來，再配上雄壯的背景音樂，畫面引發(fā)想象，音樂觸發(fā)情緒，學生進入了長征的情境，在配樂品讀中自然而然地感受到了長征的艱難、紅軍的豪情。

配樂朗讀提高了學生的欣賞能力和鑒賞水平，讓學生也喜歡美美地讀文、美美地理解，讓他們在美的樂曲中去美讀、品讀，賞析，感受語文的絢麗和美好。

四、補充閱讀，拓寬學習空間

利用多媒體開展語文的課外閱讀，有效地整合學習資源，極大地豐富了學生語文學習的外延，擴大了學習的容量，多媒體不僅延伸了學生的眼，還延伸了他們的耳，甚至能延伸了他們的腦，可以很好地激起他們對語文課的學習興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。

教學古詩時，往往要補入關于作家的生平時代、詩歌寫作背景，這對于學生理解文本、溝通文本與學生距離都是極其必要的。如，教學于謙的《石灰吟》時，補充于謙兩袖清風的故事，既能吸引學生的閱讀興趣，同時也為學生深入理解古詩做了一個很好的鋪墊。其次，可以補充與文本關系密切的文學作品、詩句、名言等，如教學《月光啟蒙》時，則可以補充作家的另外一篇姊妹篇《母愛似水》，讓學生認識到同樣是寫母親。兩部作品的情緒可以不同，《月光啟蒙》的調子是恬靜溫馨的，而《母愛似水》全文的情緒卻是感傷凄婉的，不管母親的形象如何變化，她對孩子的愛都是無法抹去的，作家孫友田對母親的感激與贊美也是永遠不會變的。

當然，語文教學中多媒體技術的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學理念而拒之門外，我們應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據(jù)語文學科的特點、規(guī)律和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。

·編輯 韓 曉endprint