郭林林

摘 要：生物學(xué)科是在初中教育中才開設(shè)的，也是初中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，有利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的實踐動手能力，這對于促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展具有極其重要的意義。但是目前初中生物教學(xué)效果并不理想，問題式教學(xué)是提高初中生物教學(xué)實際效果的一種有效教學(xué)模式，主要分析了問題式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中;生物教學(xué);問題式教學(xué);實際應(yīng)用

一、注意提問的技巧，巧妙引入課程內(nèi)容

新課改下，我國初中生物教材的課程內(nèi)容也有一定的變化，刪除了部分老舊知識，目前初中生物教材中的課程內(nèi)容和現(xiàn)代社會發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更加吻合。生物教師在實際教學(xué)過程中可以通過提問的方式充分利用新教材中的創(chuàng)新內(nèi)容，使學(xué)生能夠關(guān)注這些創(chuàng)新內(nèi)容，這樣不僅有利于開闊學(xué)生的視野，也有利于幫助學(xué)生更加深入地體會生物學(xué)科的進(jìn)步和發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地感受到生物學(xué)科的魅力。例如，學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境的關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容時，新教材中對于兩者之間的關(guān)系更加注重，適當(dāng)減少了生物、環(huán)境獨(dú)立體的相關(guān)內(nèi)容，由此可見，新生物課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及科學(xué)思維方式。教師在實際教學(xué)過程中就可以通過問題提問的方式引導(dǎo)學(xué)生了解并且學(xué)習(xí)教材的新課程內(nèi)容。比如，在課程上教師可以向?qū)W生提問，“同學(xué)們認(rèn)為什么是生物呢？”“什么是環(huán)境呢？”“生物和環(huán)境是否存在聯(lián)系呢？”通過提問這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考生物和環(huán)境的概念，使學(xué)生自主探討兩者之間的聯(lián)系，這種經(jīng)過獨(dú)立思考獲取的知識相信比單純地在課本上獲取記憶得更深刻。

二、鼓勵學(xué)生自主提問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不同的人因為學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力的差異，思維方式也存在很大差異，面對相同的問題時，因為學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)差異，答案也會千差萬別。因此，教師在生物教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思維方式自己主動問題，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這樣可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，也有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢所欲言。在不同的看法下，學(xué)生的思維會出現(xiàn)碰撞，這對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的生物思維發(fā)展都具有極其重要的意義。比如，在講解“動物運(yùn)動方式的多樣性”的相關(guān)內(nèi)容時，首先教師可以讓學(xué)生自己閱讀課本的內(nèi)容，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的問題，覺得自己很難理解或者理解得非常充分的內(nèi)容，可以拿出來和全班學(xué)生分享。有的學(xué)生提出，“動物一般有哪些運(yùn)動方式？”學(xué)生在閱讀的過程中會找到一些線索，然后教師再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想想是否還有課本上沒有提及的運(yùn)動方式，在這個環(huán)節(jié)學(xué)生可以相互討論。這種引導(dǎo)學(xué)生提問的方式，可以更好地突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于提高初中生物教學(xué)的有效性。

三、精心設(shè)計問題情境，開發(fā)學(xué)生的思維

生物教學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維具有極其重要的作用。教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計一些極具探究意義的問題，讓學(xué)生自主探究，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維。在設(shè)計探究式問題的過程中，應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，并且遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計層次性的問題。設(shè)計的探究性問題的難度一定要符合初中生的生物學(xué)習(xí)能力，如果問題難度太大的話，可能會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的信心，但是如果問題難度太小的話，學(xué)生可能不屑，無法激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理設(shè)計問題，使學(xué)生更加樂于參與課堂教學(xué)活動中。比如，教師在講解“人類的起源與進(jìn)化”這一部分內(nèi)容的過程中，可以通過多媒體技術(shù)將人類進(jìn)化的相關(guān)圖片展示給學(xué)生觀看，然后再詢問學(xué)生看了之后有沒有想到什么。針對這個問題，學(xué)生可以相互討論，等到學(xué)生有了自己的想法后，教師再講解和人類進(jìn)化的一些故事，并且提出一些具有探究意義的問題。例如：“在不同的發(fā)展階段，人類的特點(diǎn)有什么不同？”“從起源一直到現(xiàn)在，人類的發(fā)展過程是什么？”這些問題屬于開發(fā)性的問題，探究性很強(qiáng)，而且這些問題和學(xué)生自身的起源與發(fā)展緊密聯(lián)系，因此很多學(xué)生都有很大的探究興趣。教師正確地引導(dǎo)學(xué)生探究這些問題的話，有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

問題是課堂教學(xué)的核心，好的問題不僅能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？偠灾?，問題式教學(xué)模式是一種創(chuàng)新、有效的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，可以通過設(shè)計各種問題引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中獲取知識，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，對于提高初中生物教學(xué)有效性具有極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

吳昌毅.巧用問題式教學(xué)模式，促進(jìn)初中生物教學(xué)[J].生物：教學(xué)經(jīng)緯，2014.

·編輯 魯翠紅endprint