馬靜

摘 要：在教育改革當(dāng)中，英語的教學(xué)改革不容忽視，對英語寫作教學(xué)的革新更要找對方法，“以讀促寫”教學(xué)方法的出現(xiàn)，極大有助于英語寫作教學(xué)水平的提高。本文闡述了閱讀與寫作的本質(zhì)及兩者的關(guān)系，探討了“以讀促寫”作用下英語寫作教學(xué)的實(shí)際策略，并對其進(jìn)行了實(shí)例分析。希望本文能就“以讀促寫”方式對英語寫作教學(xué)起到的改革作用提供有效見解。

關(guān)鍵詞：“以讀促寫”；英語寫作教學(xué)；改革策略

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）12-0116-01

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國各個(gè)行業(yè)都在大步前進(jìn)，這當(dāng)中，教育事業(yè)一直都處在發(fā)展革新的核心地位。在良好的教育系統(tǒng)下，才可能為祖國和社會的良性發(fā)展培養(yǎng)出全面優(yōu)質(zhì)的人才。在這樣的背景下，英語教學(xué)的重要性尤為突出，特別是英語寫作教學(xué)，更值得重視。只有了解到“以讀促寫”的意義所在，將其有效合理地與英語寫作教學(xué)結(jié)合起來，才能真正提升整體英語教學(xué)水平，從而培養(yǎng)出全面的素質(zhì)人才。

一、閱讀和寫作的本質(zhì)、關(guān)系解讀

（一）閱讀和寫作的本質(zhì)

就心理學(xué)層面來說，閱讀是借由文字而得到信息知識的手段，是一種具有“橋梁”價(jià)值的能力。閱讀主要講的就是讀者通過所見文字，將其轉(zhuǎn)化成語音，然后把它讀出來。經(jīng)過閱讀后，了解和認(rèn)識到文章當(dāng)中的字句意思，閱讀的整個(gè)過程，實(shí)質(zhì)就是對語言文字的認(rèn)知理解，掌握其中傳達(dá)出來的信息資源，是一個(gè)接收信息資源知識的過程。而寫作的本質(zhì)就是創(chuàng)作者實(shí)現(xiàn)一個(gè)創(chuàng)造思維的過程，即寫作的本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過程。也就是說，寫作其實(shí)就是運(yùn)用文字語言將創(chuàng)作者的思維想法表達(dá)出來。

（二）閱讀和寫作的關(guān)系

我國某教育家曾經(jīng)說過一句很有道理的話，意思就是說，閱讀是一個(gè)吸收的過程，而寫作是一個(gè)傾吐的過程，傾吐是不是有理有據(jù)，顯然和吸收這個(gè)過程有著密不可分的關(guān)系。閱讀應(yīng)該是寫作的前提條件，只有通過閱讀獲取收集知識材料，才有創(chuàng)作寫作的基礎(chǔ)。不僅如此，唯有通過閱讀獲取知識和信息，才能加強(qiáng)學(xué)生思考能力，才可以得出更多合理有效的見解，從而寫出有理有據(jù)、實(shí)際可靠的東西。此外，學(xué)生通過精讀細(xì)讀，不僅能學(xué)到文中知識，提高自身見解，同時(shí)也從文章中學(xué)習(xí)到寫作的基本技巧技能，對自己寫作起到很大的幫助作用。

二、“以讀促寫”下英語寫作教學(xué)策略

（一）科學(xué)選擇閱讀材料

英語寫作能力可不可以得到更大提高，閱讀材料的正確合理選擇起著非常大的影響和關(guān)鍵作用，介于這個(gè)道理，應(yīng)該對閱讀材料的選擇問題上予以重視。

第一，在選擇英語閱讀材料時(shí)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況正確把控好閱讀材料的難易程度。換言之，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和水平，挑選針對學(xué)生實(shí)際情況的英語閱讀材料，這當(dāng)中特別需要注意到學(xué)生的實(shí)際詞匯量掌握程度。選擇的閱讀材料一定要適合學(xué)生的接受能力，只有這樣，學(xué)生才不會由于閱讀材料太難而產(chǎn)生反感情緒，從而才能積極面對閱讀。

第二，選擇比較貼近學(xué)生生活的閱讀材料，可以使學(xué)生更容易了解掌握材料中的知識和內(nèi)容，更能激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)作的激情。簡單的說，學(xué)生對自身平時(shí)接觸到的東西比較容易掌握，對生活中常見的事物有自己的基礎(chǔ)理解體系，選擇貼近學(xué)生生活的英語閱讀材料正是利用到這一優(yōu)勢，將閱讀的作用意義發(fā)揮到最大。這當(dāng)中，閱讀題材可包括family、the zoo、the spring、favorite food等學(xué)生平日生活所能接觸到的話題。

第三，對英語閱讀材料的長短選擇把控要得當(dāng)，一般建議在100到200個(gè)單詞之間。太短了，就缺少了閱讀的內(nèi)容，太長了，學(xué)生閱讀起來可能會出現(xiàn)厭煩或抵觸情緒。100到200單詞，這個(gè)數(shù)基本上是最適合學(xué)生一次閱讀的量，同時(shí)也符合學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和接收能力。

（二）深化寫作前閱讀

一般來說，寫前的閱讀可分為三個(gè)步驟。首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，也就是用最快的速度對文章材料進(jìn)行閱讀。其具體方式是，讓學(xué)生在一個(gè)規(guī)定的時(shí)間里面對所選材料進(jìn)行一個(gè)粗略的閱讀，從中找到文段材料里面的核心思想。緊接著，精讀材料，通過細(xì)致閱讀以后，學(xué)生不僅可以找出文章包含的語言點(diǎn)，同時(shí)還可以對文章結(jié)構(gòu)展開分析，進(jìn)而進(jìn)行組織語言和思維發(fā)散。經(jīng)過這種閱讀方式，可以讓學(xué)生了解到一篇文章創(chuàng)作時(shí)結(jié)構(gòu)的組成和發(fā)展模式。然后，再重復(fù)多次閱讀材料，對一些生詞或不太理解的短語句子展開猜測，并且進(jìn)行記錄，特別是記錄一些較好的詞句，以便日后寫作的需要。最后，在學(xué)生培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣以及積累一定的閱讀筆記之后，通過所掌握的閱讀內(nèi)容和信息資源寫作對閱讀材料的理解與看法。

（三）加強(qiáng)閱讀后寫作

經(jīng)過完成閱讀一篇文章材料之后，學(xué)生就應(yīng)該展開寫作這個(gè)部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對寫作，學(xué)生必須培養(yǎng)出一種良好的寫作習(xí)慣，那便是每周至少寫出一篇100個(gè)單詞左右的英語作文，可以是自己感興趣的材料，也可以是以日記形式對生活的記錄。英語寫作也要像語文寫作一樣，學(xué)生最好在寫作前擬好提綱，這樣在正式寫作過程中就不會慌亂。初稿的寫作應(yīng)該定時(shí)完成，然后再審查寫好的初稿，進(jìn)行正確的修改。需要注意的是，審查過程應(yīng)該是比較重要的部分。完成這樣的閱讀后進(jìn)行寫作練習(xí)，長此以往，才能提升學(xué)生英語寫作水平，從而完善英語寫作教學(xué)工作。

三、“以讀促寫”下英語寫作教學(xué)實(shí)例分析

例如，讓學(xué)生閱讀《Just washed my dads car》這篇文章當(dāng)中的一部分，即當(dāng)中一部分是以日記的形式出現(xiàn)的“A trip to the Zoo”。要求學(xué)生在五分鐘以內(nèi)讀完這個(gè)短篇，讓學(xué)生通過快速閱讀，能很快領(lǐng)悟到文章的大概意思和講述方式。然后再進(jìn)行精讀，采取重復(fù)閱讀的方式，細(xì)讀短文當(dāng)中的每一句話，理解每個(gè)短語詞句組合的運(yùn)用策略和意義。采取這種方式讓學(xué)生可以找到文章中的核心句子，文章里關(guān)聯(lián)詞的使用方法和選擇，并對重點(diǎn)詞句進(jìn)行記錄。在完成這些任務(wù)以后，讓學(xué)生借由閱讀的收獲進(jìn)行寫作創(chuàng)作，把收集到的知識資源通過整理后轉(zhuǎn)換成自己的寫作材料，并予以寫作出來。經(jīng)過這個(gè)完整的讀寫系統(tǒng)，教師可以完全利用到“以讀促寫”這個(gè)手段，從而完善英語寫作教學(xué)。

四、結(jié)束語

新時(shí)代下，學(xué)生的英語水平必須得到有效提高，這當(dāng)中包括閱讀與寫作能力。“以讀促寫”教學(xué)方式的出現(xiàn)，極大有助于英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，對整體英語教學(xué)水平的提高也起到促進(jìn)作用?？梢韵嘈?，合理充分運(yùn)用“以讀促寫”，是培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力，完善寫作教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。

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