教李白的《將進酒》，目標可定為：1.誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。2.把握作者形象，理解李白貌似消極行樂實則渴望入世的復(fù)雜情感;3.探究詩歌的熱情，體會詩歌的浪漫主義色彩，走近詩人李白。

一.導(dǎo)入新課

余光中這樣形容李白“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個盛唐”，杜甫在《飲中八仙歌》中這樣寫道：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一首李白的佳作：《將進酒》。

二.讀出詩韻

1.自由讀，讀準字音，讀準節(jié)奏，體會詩歌的韻律美。

2.指名讀，教師進行指導(dǎo)示范。

3.聽朗讀錄音，把握詩歌的情感基調(diào)。

三.品出詩情

1.從這首詩中，你讀出了一個怎樣的李白？說出你的依據(jù)。（引導(dǎo)學(xué)生把握作者情感的變化）

明確：悲傷的李白——君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。（人生短暫）君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。（懷才不遇）

自信的李白——天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。

快樂的李白——人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。（美酒盛宴）

豪放的李白——烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。（美酒盛宴）

憤激的李白——鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞（懷才不遇）惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

狂放的李白——主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。（反客為主勸酒）五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。

通過分析我們發(fā)現(xiàn)，這首詩是以作者情感的變化為線索的：悲傷——快樂——憤激——狂放，全詩的主基調(diào)是憤激。

學(xué)生齊讀這首詩，注意讀出情感。

2.在這首詩中，李白到底有哪些愁呢？請同學(xué)們再讀詩歌，從具體詩句中說出你體悟到的是何種愁情？并說說你的理由。（注意聯(lián)系李白寫作這首詩的年齡、生活背景、人生遭遇以及人生理想）

明確：人生短暫之愁;懷才不遇之愁;圣賢寂寞之愁。

3.好友相聚，本來是人生快事，宴逢知己，應(yīng)把酒言歡，李白卻為何有違常情，不喜反愁呢？

李白于公元744年，賜金放還，離開長安。本詩寫于公元752年，已距流放當時8年之久，本來夢想未滅，只是“且放白鹿青崖間”，李白相信自己總有一天還會“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡模毓庖资?，人生易老，垂暮之年的李白，發(fā)現(xiàn)昔日的夢想離自己愈來愈遠了，卻無可奈何，怎么不愁思滿懷呢？

全詩圍繞一個愁字展開，作者因愁而悲嘆人生短暫，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激壯志難酬、圣賢寂寞，也因愁而癲狂失態(tài)，真是怎一個“愁”字了得。

齊讀全詩。

四.悟出詩味

李白是偉大的浪漫主義詩人，這首詩也充分體現(xiàn)了豐富的浪漫主義色彩。哪些詩句對此有所體現(xiàn)？（重在引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中運用的手法：夸張、比喻、起興等）

學(xué)生合作探究，教師點撥指導(dǎo)。

五.課堂小結(jié)

李白的思想中浸透著儒家思想的血液。“修身齊家治國平天下”是其畢生的追求。然而，當殘酷的現(xiàn)實無情地擺在他的面前時，他的理想破滅了。進退維谷之間，他唯有以飲酒排解心中的愁悶、以放歌對抗現(xiàn)時的黑暗、以精神的曠達張揚自己的個性，這就是李白。

反思：本節(jié)課旨在研習(xí)李白的《將進酒》，誦讀體味，把握詩歌的情感基調(diào)，進一步分析詩人的形象，體會詩人的復(fù)雜情感及其豪放的詩風(fēng)，課堂教學(xué)達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。課后有這樣幾點認識：

一是教學(xué)目標定位準確。上好一節(jié)課，教師首先要研讀文本，這樣才能深入淺出。本課的教學(xué)目標定位在三個方面：誦讀指導(dǎo)、形象分析和情感把握。在主問題的引領(lǐng)下，把大問題小化細化，突破了本課的重難點。

二是教法運用恰當。本課主要采用了誦讀法、知人論世法、合作探究法等，圍繞設(shè)定的目標，通過朗誦、討論，教師的講解和點撥，不僅使學(xué)生學(xué)到了詩歌鑒賞的知識，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力。

三是誦讀貫穿整個課堂。從一開始讓學(xué)生讀準字音，讀準節(jié)奏，初步把握感情基調(diào)，到通過分析文本加深對感情的理解和把握之后的誦讀，不僅使學(xué)生感受到古典詩歌的音韻美，更有助于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，進而進入詩歌的意境。

四是問題引領(lǐng)利于對話。整堂課學(xué)生積極參與，平等對話，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。通過“主”問題的設(shè)置（你讀出了一個怎樣的李白？他有哪些愁？他的浪漫詩風(fēng)是如何體現(xiàn)的？），來引導(dǎo)學(xué)生品詩情、悟詩味，可謂綱舉目張。

范玉珠，語文教師，現(xiàn)居黑龍江大慶市。endprint