本文所要探討的是中考語(yǔ)文閱讀測(cè)試中輔助性文字的特點(diǎn)及其作用。這里所指的輔助性文字，是指閱讀測(cè)試中文章主體與題干之外起到補(bǔ)充說明的文字。這些文字，有的提示文本作者與出處，有的補(bǔ)充解釋文中詞義，有的幫助說明相關(guān)內(nèi)容。由于這些文字一般以注解的形式出現(xiàn)，并不屬于閱讀材料的主體，所以往往被考生所忽視。

事實(shí)上，閱讀材料前后附著的這些文字不是可有可無的，除了一般意義上的補(bǔ)充文章的作者、出處，增加有關(guān)知識(shí)，豐富閱讀內(nèi)容之外，它往往是命題者為幫助考生理解文本，降低難度而有意為之的，有的文字還有提示答題方向甚至暗示答案的作用。因此，教師重視分析、研究這些文字，可以增加閱讀指導(dǎo)的有效性;考生學(xué)會(huì)閱讀、利用這些文字，可以提升閱讀測(cè)試的得分率。

一.輔助性文字的特點(diǎn)與作用

1.說明作者、出處

這是大多數(shù)閱讀材料主體文本前后都會(huì)出現(xiàn)的信息。這些信息對(duì)于考生的意義是潛在的，因?yàn)樗梢栽黾訉W(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，關(guān)于課文出處的注釋，還可以使學(xué)生學(xué)到一定的版本知識(shí)，豐富百科知識(shí)。讀書要選擇最佳版本，中考閱讀試題中提供的經(jīng)典作品及其出處，可以為學(xué)生課外閱讀作者其他作品提供查詢線索。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囶}命制，其閱讀材料，尤其是課外閱讀材料必然提供具體而又準(zhǔn)確的作者與版本信息。如：

2015年江蘇蘇州卷——

杏蔭井臺(tái) 楊聞?dòng)?/p>

（原文略）

（選自《文匯報(bào)》2015年5月13日第11版，有改動(dòng)）

2015年湖南益陽(yáng)卷——

送阿寶出黃金時(shí)代（作者）豐子愷

（原文略）

（選自長(zhǎng)江文藝出版社《豐子愷散文精選》，有刪改。本文寫于1934年）

2015年浙江嘉興卷

其實(shí)很簡(jiǎn)單 戴 希

（原文略）

（選自《小說界》2013年第1期，有刪改）

2.解釋疑難字詞

生字難詞解釋是文本注釋，尤其是文言材料注釋的主體。這些文字，不僅可以使學(xué)生掌握特定的詞語(yǔ)意思，提高解讀該詞語(yǔ)語(yǔ)境義的能力，而且將直接影響到考生對(duì)于閱讀文本的整體理解。如：

2015年牡丹江卷——

（一）閱讀《范式守信》，回答12-15題。

范式守信

范式字巨卿，少游學(xué)于太學(xué)①，與汝南②張劭（shào）為友。劭字元伯。二人并告③歸鄉(xiāng)里。式謂元伯曰：“后二年當(dāng)還，將過④尊親。”乃共克⑤期日。后期方至，元伯具以白⑥母，請(qǐng)?jiān)O(shè)饌⑦以候之。母曰：“二年之別，千里結(jié)言，爾何敢信之誠(chéng)也？”對(duì)曰：“巨卿信士，必不違約?！蹦冈唬骸叭羧?，當(dāng)為爾釀酒?！敝疗淙?，巨卿果到，升堂⑧拜飲，盡歡而別。

（選自《后漢書》，有刪改）

注釋：①太學(xué)：京城最高學(xué)府。②汝南：古地名，今河南境內(nèi)。③告：告假。④過：拜訪。⑤克：約定。⑥白：告訴。⑦饌（zhuàn）：飯食。⑧升堂：登上大廳。

該閱讀材料取自課外，雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但有關(guān)詞語(yǔ)超出了初中階段所學(xué)范圍，或是其意義不同于日常所學(xué)，命題者為幫助考生理解文本內(nèi)容，作了必要的注釋。特別是“告”、“過”、“克”在本文中的意思，學(xué)生均未學(xué)到過，如不提供幫助，就會(huì)給考生帶來不必要的閱讀障礙。這是命題者為便于考生整體理解文本而提供的字詞解釋。

有的文本注釋則是為了降低考生答題的難度。如：

2015年杭州卷——

21.閱讀下面這首古詩(shī)，完成⑴⑵兩小題。

九日寄子約① ?[明]皇甫汸

漫有登高興，兼當(dāng)望遠(yuǎn)何？

對(duì)花驚白發(fā)，見雁憶黃河②。

亂后書來少，霜前落木多。

不堪羈宦③日，同是阻干戈。

[注]①子約：即皇甫濂，作者之弟;②黃河：指代故鄉(xiāng);③羈宦：離家在外做官。

⑴從這首詩(shī) ? 、 ? 等詞語(yǔ)中，可判斷標(biāo)題中的“九日”是指 ? ? ? 節(jié)。

⑵本詩(shī)蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的情感，請(qǐng)作賞析。

（參考答案：21.⑴登高、望遠(yuǎn) ? 重陽(yáng)。⑵“少年驚白發(fā)”寫出對(duì)時(shí)光流逝的感慨;“見雁憶黃河”寫出對(duì)家鄉(xiāng)的思念;“亂后書來少”表達(dá)對(duì)親人的牽掛;“不堪羈宦日”表達(dá)對(duì)宦游的厭倦。）

這首詩(shī)歌后面對(duì)“黃河”與“羈宦”的注釋，不僅幫助考生理解了相關(guān)詞語(yǔ)的意思，也明顯降低了答題的難度，考生順著這兩個(gè)詞語(yǔ)的解釋義，應(yīng)該較自然地可以分析出作者詩(shī)句中的思想感情。

有的文本注釋，還提示了答題的方向，甚至暗示了答案內(nèi)容。如：

2015年浙江嘉興卷——

閱讀《崆峒》，完成第13、14題。

崆 峒 【清】譚嗣同

斗星高被眾峰吞，莽蕩山河劍氣昏。

隔斷塵寰云似海，劃開天路嶺為門。

松拏霄漢來龍斗，石負(fù)苔衣挾獸奔。

四望桃花紅滿谷，不應(yīng)仍問武陵源。

【注釋】①此詩(shī)寫于1889年，當(dāng)時(shí)的清政府腐敗不堪，國(guó)家正處于內(nèi)憂外患之際。崆峒，山名，在甘肅平?jīng)鑫鳌＂趻偅╪á）：執(zhí)持。【出處：21教育名師】

13.此詩(shī)想象奇特，從形、神兩個(gè)方面描繪出崆峒山 、 的特點(diǎn)。（各填一個(gè)詞語(yǔ)）

14.尾聯(lián)意蘊(yùn)深刻，談?wù)勀愕睦斫?。?分）

此題對(duì)于詩(shī)歌題目的注釋，不僅僅是補(bǔ)充交待了寫作的背景，實(shí)際也是暗示了第14題的答題方向。加之第13題的答題鋪墊，整首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情大致可以作這樣的理解：本詩(shī)通過對(duì)高峻雄偉、氣勢(shì)磅礴的崆峒山的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人國(guó)家危難之時(shí)，不逃避現(xiàn)實(shí)，勇于進(jìn)取的壯志豪情。尾聯(lián)化用了《桃花源記》的典故，“不應(yīng)仍問武陵源”一句表達(dá)出詩(shī)人追求的并非世外桃源，而是“桃花紅滿谷”的崆峒山，抒發(fā)了詩(shī)人敢于直面黑暗現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上的思想感情。

3.補(bǔ)充相關(guān)資料

除了交待材料出處并解釋疑難字詞以外，有時(shí)命題者還會(huì)提供一些“鏈接材料”或是“助讀資料”。重視這些信息，對(duì)于我們理解文本并正確答題往往意義重大。如：

2015年浙江麗水卷——

紐約街頭的USB接口 孔祥鳳

（原文略）

（選自2015年第5期《知識(shí)窗》，有刪改）

助讀資料

◆“死掉”，英文“dead drops”的中文翻譯，指的是間諜秘密交換情報(bào)或物品的地方。

◆中國(guó)也有兩個(gè)“死掉”USB接口，一個(gè)在北京，另一個(gè)在廣州。根據(jù)項(xiàng)目網(wǎng)站的更新狀況可知，北京這個(gè)USB接口已不復(fù)存在，而廣州的USB接口至今還能正常運(yùn)作。

◆一些藝術(shù)家借用這些U盤分享自己的作品，也有人把這當(dāng)作個(gè)人相冊(cè)。在他們看來，大家留下的故事和個(gè)人痕跡是最有趣的，有一對(duì)瑞士夫婦分享的滑雪視頻就很受歡迎。當(dāng)然，有的人也會(huì)往“死掉”U盤里上傳色情影片或病毒，內(nèi)容五花八門。

（摘自互聯(lián)網(wǎng)）

7.巴特爾為什么將這個(gè)創(chuàng)意項(xiàng)目命名為“死掉”？

8.假如你去紐約旅游，想嘗試“死掉”創(chuàng)意項(xiàng)目，你怎樣才能更快地找到可使用的USB接口？

9.結(jié)合文章和助讀資料，對(duì)“死掉”創(chuàng)意項(xiàng)目作出你的評(píng)價(jià)。

第7題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求寫出“死掉”的原意，創(chuàng)意項(xiàng)目的特點(diǎn)，以及兩者之間聯(lián)系，否則酌情扣分。顯然，“助讀資料”本身就是答案的一部分。第9題是一道開放性的題目，但不管是肯定還是否定這個(gè)項(xiàng)目，“助讀材料”的后面兩項(xiàng)內(nèi)容都有明確的支撐材料可以利用，考生要做的就是用自己的語(yǔ)言加以組織并正確地表述。從提供的“助讀資料”來看，選擇否定可能更易于回答。

又如，2015年湖南長(zhǎng)沙卷文言文閱讀材料為《蘇武傳》，命題者在原文及其注釋下面，提供了這樣一條信息：

[背景資料]本文選自班固所著《漢書》中的《蘇武傳》。蘇武作為漢使出使匈奴，被匈奴扣留，達(dá)19年之久，始終沒有投降。

該題的最后一小題是這樣設(shè)計(jì)的：

李陵勸說蘇武投降的理由是什么？請(qǐng)用自己的話概括回答，結(jié)合文段說說蘇武的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)。

毫無疑問，對(duì)于蘇武精神品質(zhì)中忠于祖國(guó)、堅(jiān)忍不拔、守節(jié)不移這些關(guān)鍵因素的概括，是離不開這一“背景資料”的。

二、輔助性文字的教學(xué)啟示

中考語(yǔ)文閱讀試題中有關(guān)輔助性文字的上述特點(diǎn)與作用，可以給教師不少有益的啟示。

1.要重視對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)

瀏覽近年來全國(guó)各地大量的中考試卷，我們發(fā)現(xiàn)，課外閱讀材料，特別是現(xiàn)代文閱讀材料的來源雖廣，但卻有規(guī)律可循。

一是不少作品來自核心報(bào)紙。以黨報(bào)為例，2015年的黑龍江牡丹江、湖南益陽(yáng)、遼寧沈陽(yáng)以及云南省卷等都在《人民日?qǐng)?bào)》上選擇時(shí)文作為現(xiàn)代文閱讀測(cè)試材料，更多的地區(qū)則以省級(jí)黨報(bào)中的時(shí)文為原材料。

二是大量作品取材于品牌雜志。其中以《讀者》《意林》《世界博覽》《最閱讀》《知識(shí)窗》為多。

三是許多作品出自現(xiàn)當(dāng)代有影響力的或是中高考熱點(diǎn)作家的優(yōu)秀作品。以2014年浙江省各地試卷為例，衢州卷《炒米胡同里面看夕陽(yáng)》是作家遲子建發(fā)表在1988年《人民日?qǐng)?bào)》上的一篇美文;舟山、嘉興卷采用的是作家田洪波2012年發(fā)表的小說《鏡子》，該小小說入選《（2012）中國(guó)小小說年度最佳》;寧波卷、杭州卷分別采用著名作家趙麗宏散文《晶瑩的瞬間》和曹文軒童話作品《羅圈腿的小獵狗》;紹興卷和義烏卷分別采用全國(guó)中高考熱點(diǎn)作家丁立梅《藍(lán)色的藍(lán)》和顧曉蕊《風(fēng)吹起蒲公英》。

四是古詩(shī)文閱讀大都選用文質(zhì)兼美的課外文言詩(shī)文材料。

對(duì)于閱讀文本來源或出處的研究，可以指導(dǎo)我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中，把握正確的課外閱讀方向，在開展名著閱讀活動(dòng)的同時(shí)，有效組織學(xué)生開展多樣化的課外閱讀活動(dòng)。這樣做不僅是為了應(yīng)試的需要，更是要讓學(xué)生在數(shù)字時(shí)代人心日益浮躁的環(huán)境下，學(xué)會(huì)正確的選擇并使其有限的閱讀發(fā)揮更多更大的意義。

2.要善于利用和開發(fā)閱讀訓(xùn)練的資源

在全國(guó)已經(jīng)普及義務(wù)教育的前提下，教材及配套“作業(yè)本”學(xué)生已經(jīng)是人手一套。一般而言，各地與教材配套的“作業(yè)本”都是由省市教研室組織專家與骨干教師精心編寫的，教師首先應(yīng)當(dāng)用好《作業(yè)本》中的課內(nèi)外閱讀練習(xí)材料。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀輔助性文字的習(xí)慣，并訓(xùn)練學(xué)生利用輔助性文字深入理解文本并全面正確作答的方法，努力提升學(xué)生的閱讀與答題水平。

除配套作業(yè)本外，經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)還有部分政府埋單的教輔用書供學(xué)生選用，如《初中現(xiàn)代文擴(kuò)展閱讀》《文言文擴(kuò)展閱讀與訓(xùn)練》等等。雖都是正規(guī)出版并列入相應(yīng)的“推薦目錄”，但編寫質(zhì)量也是良莠不齊。教師在布置相關(guān)的閱讀訓(xùn)練任務(wù)前，自己必須仔細(xì)閱讀文本前后所有材料，包括“導(dǎo)讀”、“注釋”、“鑒賞”等輔助文字，認(rèn)真思考文后練習(xí)（包括參考答案），并對(duì)輔助性文字與文后練習(xí)的有效性作出評(píng)估，最終有選擇地布置給學(xué)生。教師不僅要學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)成材料的選擇性使用，也要學(xué)會(huì)對(duì)已有材料（習(xí)題）的改編。教師的選擇與改編，不僅會(huì)節(jié)省學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，而且可以極大地提高練習(xí)的有效性。

當(dāng)然，我們更提倡教師積極參與閱讀試題的研究與原創(chuàng)性命題。教師規(guī)范化的試題研制，不僅能提高自身的閱讀水平，更能夠提高自己的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)一個(gè)教師掌握了一定的命題規(guī)律以后，他是可以給學(xué)生提供一份高質(zhì)量的原創(chuàng)試題的;有時(shí)候，原創(chuàng)試題還有可能與中考試卷巧妙“撞題”。2015年紹興市中考文言文閱讀材料如下：

云夢(mèng)田 （明）劉 基

楚王好安陵君，安陵君用事①，景睢邀江乙，使言于安陵君曰：“楚國(guó)多貧民，請(qǐng)以云夢(mèng)之田貸之耕以食，無使失所。”安陵君言于王而許之。他日，見景子，問其入之?dāng)?shù)。景子曰：“無之。”安陵君愕曰：“吾以子為利于王而言焉，乃以與人而為恩乎？”景睢失色而退，語(yǔ)其人曰國(guó)危矣志利而忘民危之道也。

（選自《郁離子》）

【注釋】①用事，舊指當(dāng)權(quán)。

8.給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑?，停頓處用“/”劃開。（限斷三處）（3分）

語(yǔ) 其 人 曰 國(guó) 危 矣 志 利 而 忘 民 危 之 道也。

9.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）

⑴楚王好安陵君（ ）

⑵請(qǐng)以云夢(mèng)之田貸之耕以食（ ）

⑶安陵君言于王而許之（ ）

⑷景睢失色而退（ ）

10.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中畫橫線句子的意思。（3分）

句子：吾以子為利于王而言焉，乃以與人而為恩乎？

意思：

11.本文所倡導(dǎo)的為政之道，與下列哪篇課文的主題最接近？（ ）（3分）

A.《唐雎不辱使命》

B.《曹劌論戰(zhàn)》

C.《大道之行也》

D.《醉翁亭記》

我校初三一位年輕教師負(fù)責(zé)考前為備課組提供一套“2015年中考文言文語(yǔ)段原創(chuàng)精選練習(xí)”，所選課外文言閱讀材料中，就包含這一文本，其注釋與練習(xí)設(shè)計(jì)如下：

注釋：①云夢(mèng)：指楚國(guó)云夢(mèng)澤，一般泛指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的游獵區(qū)。②景?。撼?guó)大夫。③江乙：魏國(guó)人，有智謀，后在楚國(guó)做官。④入之?dāng)?shù)：收入的賦稅數(shù)額。

1.斷句。（3分）

語(yǔ) 其 人 曰 國(guó) 危 矣 志 利 而 忘 民 危 之 道 也。

2.解釋詞語(yǔ)。（4分）

A.請(qǐng)以云夢(mèng)之田貸之耕以食（）

B.無使失所（ ? ）

C.安陵君言于王而許之（ ?）

D.問其入之?dāng)?shù)（ ? ? ?）

3.翻譯：（2分）

吾以子為利于王而言焉，乃以與人而為恩乎？

4.景睢為何會(huì)“失色而退”？ （3分）

紹興卷該題4小題共13分，我校原創(chuàng)練習(xí)涉及10分;雖有猜題之嫌，但完全得益于教師自身對(duì)于中考文言文閱讀測(cè)試選材與命題的深入研究。由于大部分班級(jí)學(xué)生經(jīng)過考前訓(xùn)練與講解（包括注釋與全文翻譯），我校該題的得分率明顯高于周邊學(xué)校。

朱偉平，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居浙江紹興。