陳昌銀

【摘 要】在小學數(shù)學中，適當?shù)膭?chuàng)設問題情境對于學生能力的培養(yǎng)和學生學習數(shù)學趣味性的培養(yǎng)有著很大的幫助。問題情境創(chuàng)設要遵照針對性、趣味性、層次性等原則，策略上要使情境活動化，要利用生活中的問題作為情境依據(jù)，要學會利用游戲輔助創(chuàng)設。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學;問題情境創(chuàng)設;原則;策略

問題的設置在小學數(shù)學教學中起著非常關鍵的作用。在小學數(shù)學教學中根據(jù)教學的實際情況合理的設置問題情境可以有效的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的學習積極性，這樣一來就能使得學生在小學數(shù)學的課堂上能夠變的更加主動，從而使得學生能通過小學數(shù)學的課堂教學使得自身的能力得到提升。因此，教師必須要根據(jù)小學數(shù)學的實際情況，采取科學有效的方法來進行問題情境的創(chuàng)設，從而使得小學數(shù)學的教學質(zhì)量提高，也使得學生的各方面能力得到大幅提升。

一、問題情境設置的原則

在小學數(shù)學的教學中，教師在創(chuàng)設相應的教學情境時必須要按照相關的原則來進行，這樣才能使得創(chuàng)設的情境能夠起到相應的作用。教師在小學數(shù)學的教學中要遵循的原則主要有以下幾個。

1.針對性原則

在小學數(shù)學中創(chuàng)設問題情境的主要目的是為了使得學生發(fā)現(xiàn)這個問題，使得學生能夠從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程中學習知識并且學生的各方面能力得到訓練。因此，教師在小學數(shù)學的教學中進行問題情境的創(chuàng)設時必須要具有一定的針對性。針對性包括兩方面含義，一時針對內(nèi)容，即必須要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學習任務來進行問題情境的創(chuàng)設，這有這樣才能使得問題情境能夠很好的為教學服務，從而使得小學數(shù)學的教學質(zhì)量提高;二是針對對象，即要考慮學生的實際，考慮學生的認知水平和接受能力。小學生抽象思維水平不高，形象思維占優(yōu)勢，問題情境設置就要以直觀形象為主。

2.趣味性原則

興趣在學習中起著非常重要的作用。因此，我們在小學數(shù)學中創(chuàng)設問題情境時也要本著一個趣味性的原則，從而使得通過這個問題情境使得學生的學習興趣得到激發(fā)，這樣能夠使得學生順利的進入自主學習狀態(tài)，學生就能在學習的過程中能夠更加積極的探索。在小學數(shù)學教學中進行問題情境創(chuàng)設時要使得問題情境有一定的趣味性，對學生產(chǎn)生一些吸引力從而能夠很好的激發(fā)出學生的學習興趣。在進行問題情境的創(chuàng)設時，教師要根據(jù)學生的思維特點進行問題情境的創(chuàng)設，從而使得情境能夠很好的激發(fā)出學生的學習欲望。

3.層次性原則

在小學教學中教師創(chuàng)設的教學情境要有一定的層次性，要有相對比較豐富的內(nèi)涵。要以點帶面，通過問題情境逐漸的進行深入，使得學生能夠通過對一個數(shù)學問題情境的分析可以使得自身的相關能力得到提升。這樣一來就使得小學數(shù)學教學的內(nèi)容得到了很大程度的精縮，從而使得小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量得到了很大的提升。另外，教師在小學數(shù)學教學中設置問題情境時，要根據(jù)學生水平的不同來設置層次性不同的問題，這樣才能使得每個學生的能力都能得到相應的訓練，從而使得每個學生的水平和能力都得到提升。

二、小學數(shù)學中創(chuàng)設問題情境的策略

在小學數(shù)學教學中，我們要根據(jù)實際情況采取科學有效的措施來創(chuàng)設問題情境，從而使得問題情境的作用能夠得到充分的發(fā)揮。在小學數(shù)學教學中，我們通常用下面的方法來進行問題情境的創(chuàng)設。

1.問題情境活動化

利用活動來創(chuàng)設問題情境是一個非常有效的方法，在小學數(shù)學教學中，教師要很好的利用活動進行問題情境的創(chuàng)設。學生通過活動學習到的知識可以掌握的更加深刻。一個科學合理的教學活動能夠充分的調(diào)動學生的很多種感官，從而使得學生能夠利用多種感官進行學習，這樣一來學生對知識的理解也更加深刻。比如，在講解平行四邊形面積計算這部分內(nèi)容時，我提前在課前給學生準備了一些平行四邊形的紙片，然后在課堂上我給學生設置了這樣一個問題：“同學們利用你們手中的紙片開動你們的腦筋，想一想有沒有一種簡單的方法來求平行四邊形的面積?！蓖ㄟ^這樣一個問題，同學們的積極性得到了激發(fā)，都拿起手中的紙片進行操作，學生通過拼、剪等將平行四邊形變換成長方形，然后我在從旁對學生進行指導，最后學生們發(fā)現(xiàn)長和高和面積沒變，這樣就得出了平行四邊形面積計算公式。通過這樣的方法不僅使得學生掌握的更加牢固，也更便于他們今后學習利用，也使得他們掌握了這種理念。

2.利用生活中的問題進行情境的創(chuàng)設

在小學數(shù)學的教學中，教師可以根據(jù)實際情況適當?shù)穆?lián)系生活實際來進行問題情境的創(chuàng)設，這樣往往可以起到良好的效果。將教學和生活很好的聯(lián)系可以使得學生的興趣得到提升。也能使得他們會用所學到的知識用來解決生活中的問題。比如，在講解玩年月日這些章節(jié)后，我給學生設置了這樣的問題。小明的媽媽在外地出差，需要兩個月的時間才能回家，小明每天都要給媽媽寫一封信，那么在這兩個月里小明一共寫了多少封信呢。這樣的問題就要學生進行全面的考慮，學生要充分的了解哪個月有31天30天等等，這樣學生才能很好的解決這一問題。這樣就使得學生對知識的理解更加深刻。我們的教學效果也事半功倍。

3.利用游戲進行創(chuàng)設問題情境

利用游戲來進行問題情境的創(chuàng)設也能給我們的教學帶來很大的幫助，能夠使得小學數(shù)學的課堂更加充滿趣味，從而使得學生在學習中更加積極。比如，在講解兩位數(shù)和兩位數(shù)的乘法時，我就分別把計算題和結果寫到不同的卡片上，然后發(fā)給全班的學生，這樣讓學生來做一個找朋友的游戲，這樣一來原本枯燥無味的乘法教學就變的有趣，學生們的積極性得到了充分的調(diào)動，從而使得學生在教學中更加積極，我們的教學質(zhì)量也就自然得到了提升。

總之，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境是新課程改革的需要，也是我們提高小學數(shù)學教學質(zhì)量鍛煉學生各方面能力的需要。在具體教學中，教師要根據(jù)實際情況進行問題情境的創(chuàng)設，從而使得我們的教學質(zhì)量和學生的能力都得到相應的提升。

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