曾玉明

【摘 要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的有機結(jié)合，不僅可以改變教學(xué)環(huán)境，而且可以提升教學(xué)效率。從改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果出發(fā)，分析初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)有機整合的幾種具有代表性的做法，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);創(chuàng)新能力

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在近年來獲得了十分迅猛的發(fā)展，它豐富了現(xiàn)代課堂，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)從固有黑板、粉筆、三角板的簡單教學(xué)模式向聲、像、動畫、視頻等多層次轉(zhuǎn)變，極大地改變了初中數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)效果。但也應(yīng)該看到，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的運用并不是隨意的，而應(yīng)該通過科學(xué)的設(shè)計，使多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)有機整合，進而起到啟迪與促進的作用，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，又不喧賓奪主，從而達到通過多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。多媒體技術(shù)有著與其他教學(xué)技術(shù)完全不同的特點，也有其自身十分突出的優(yōu)點。初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的有機整合，具體而言，要做好以下幾個方面的工作。

1.借助多媒體的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與其他教學(xué)技術(shù)與方法相比，多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來的多樣性是十分突出的。與一支粉筆、一塊三角尺的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不一樣，多媒體技術(shù)的聲、像、圖、動畫、視頻等豐富多彩的表現(xiàn)形式，展現(xiàn)了極具多樣性的教學(xué)場景。激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)鍵在于發(fā)揮多媒體技術(shù)帶來的學(xué)生主體作用，通過學(xué)生的主動參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師完全主宰了課堂，學(xué)生只能跟著教師的教鞭，被動地學(xué)習(xí)知識，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程到課外的作業(yè)，全部由教師一方指定。而借助多媒體的多樣性，可以通過教學(xué)課件的巧妙安排，創(chuàng)建交互式的學(xué)習(xí)情境。在多媒體營造的教學(xué)情境中，由于突出了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生可以通過多媒體選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容與練習(xí)作業(yè)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到很大的提高。可以想象，在這樣的環(huán)境中，當(dāng)家作主的初中生對學(xué)習(xí)想不感興趣都很難。

2.借助多媒體的優(yōu)點，使教學(xué)過程更加形象生動

初中數(shù)學(xué)雖然沒有高中數(shù)學(xué)那樣抽象、無形的知識點，但對于初中生來說，幾何知識、根數(shù)等知識點依然過于抽象，不少學(xué)生很難對相關(guān)知識一次性地理解。在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解知識，教師不得不打比方或靠強化記憶來幫助學(xué)生加深印象。而多媒體技術(shù)的強大作用，卻可以成為教師的幫手，讓學(xué)生在多媒體的演示下，更形象地、更生動地、也更可控制與參與性地輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，極大地提升了學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的獲取與保持。

2.1以圖形支持學(xué)生對理性邏輯知識的學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)知識點中，理性知識所占比例比較大，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對邏輯思維能力的訓(xùn)練比較多，基本沒有圖形知識支持，使學(xué)生基本停留在就知識學(xué)習(xí)知識的地步，難以借助圖形進行思考探索，學(xué)生對知識點的掌握也主要靠教師的說教與自己對知識的死記硬背。例如，初中幾何中講到“點的軌跡”，學(xué)生很難對軌跡一詞理解到位，所謂“點動成線”，學(xué)生是不好理解的。而借助多媒體課件以及繪圖軟件，可以很輕易地完成點的軌跡知識點的講解。在多媒體課件中，點的活動軌跡被一一顯示出來，并被放慢，使學(xué)生可以更好地看到點是怎么活動的，并留下了什么樣的軌跡。顯然，這種借助多媒體技術(shù)，以圖形為載體來支持學(xué)生對理性邏輯知識的學(xué)習(xí)，可以化無形為有形，加深學(xué)生對知識的理解與掌握。

2.2以空間展示加深學(xué)生對抽象知識的學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)的概念性知識的教學(xué)是整個課本的難點，不僅學(xué)生很難迅速學(xué)習(xí)、理解與掌握知識，即使是對于教師來說，這些概念性知識也是教學(xué)的一個攔路虎，教師很難用一種學(xué)生能夠接受的方法完整、全面、準(zhǔn)確地表達出來。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，碰到這些概念性知識，強記強背，知其然，不知其所以然就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的寫照。如對“函數(shù)”概念的講解，就是典型的概念教學(xué)，要讓學(xué)生理解掌握“對于z的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”的概念，顯然是一個極具難度的教學(xué)問題。而在多媒體教學(xué)中，多媒體的課件制作以及動畫演示，都可以很容易地將z的每一個值，一一對應(yīng)地展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生對概念有一個寶貴的明晰直觀的印象。這種借助多媒體多樣性的展現(xiàn)手段，以空間展示加深學(xué)生對抽象知識的學(xué)習(xí)，可以快速為學(xué)生與知識點間搭建一個橋梁，幫助學(xué)生迅速理解掌握知識點。

2.3以運動的圖像加深學(xué)生對幾何知識的學(xué)習(xí)幾何知識的學(xué)習(xí)，是初中數(shù)學(xué)的一個難點也是重點。幾何知識需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，但一支粉筆、一塊黑板再加一個幾何畫板的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，顯然很難滿足學(xué)生對幾何知識的理解需求。以初中幾何“圓”的知識為例，全章有多個知識點，如圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理、相交弦定理、割線定理、切割線定理、切線長定理等，而這些知識相互之間是動態(tài)鏈接的，一個幾何知識翻動一下就成為另一個知識，一個點移動一下也成為下一個知識。要學(xué)生在一堂課中一下子理解這么多知識，要求比較高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，整堂課中教師都在不停地畫圖，效果卻一般。而借助多媒體技術(shù)，以課件或動畫、立體顯示，可以很容易地按照這些知識點的內(nèi)在規(guī)律進行展示，使學(xué)生清晰地看到這些知識的演變過程，進而使學(xué)生在理解一個知識點后，很自然聯(lián)想到下一個知識點，可謂是事半功倍。

3.借助多媒體的豐富資源，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，深刻地改變了世界。一方面，多媒體技術(shù)可以以更加豐富的形式儲存、展示信息;另一方面，互聯(lián)網(wǎng)使人們可以通過共享獲得比以前多得多的信息源。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，要借助多媒體的豐富資源，來開闊學(xué)生的視野，逐步養(yǎng)成學(xué)生借助資源探索數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這個過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以采取幾個步驟來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一是向?qū)W生提問題，為學(xué)生準(zhǔn)備一些問題，讓學(xué)生在課間之余學(xué)會去思考問題。特別是引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的無限資源來尋找問題的答案。二是學(xué)生動手階段。針對一些知識點，讓學(xué)生在向網(wǎng)絡(luò)尋找答案的同時，動手制作幾何圖形，并學(xué)會表達自己的思考，進一步強化學(xué)生對知識點的理解與掌握。三是學(xué)生交流階段。每過一段時間，教師應(yīng)該對前一段時間學(xué)生的探索、動手等情況進行總結(jié)交流，重點是給學(xué)生一個提問的機會，讓他們能夠?qū)ψ约旱男袨檫M行總結(jié)，思考是否有更好的方法，更有效地解決問題，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考、探索。

【參考文獻】

[1]薛生平.初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)整合的教學(xué)策略探究[J].新課程，2011（12）

[2]陳東.多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2008（10）endprint