楊春彥

【摘 要】語文文言教學(xué)長期存在教學(xué)死板的現(xiàn)象，運用信息技術(shù)能讓語文文言教學(xué)降低難度，拓展深度、增加寬度。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);文言教學(xué);群文閱讀

“之乎者也”的文言文，因歷史沉淀而成，在表現(xiàn)形式、語言風(fēng)格等上與現(xiàn)代漢語比較都有很多的區(qū)別，再加之中學(xué)生理解能力有限，因此，文言教學(xué)歷來老師難教，學(xué)生難學(xué)。但是，我們?nèi)绻浞掷眯畔⒓夹g(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，以多次而靈動的多媒體設(shè)備為載體，根據(jù)文言的特點和學(xué)生認知規(guī)律，將信息技術(shù)與文言教學(xué)加以整合，我們便能化難為易，從而提高我們的教學(xué)效率。在長期的教學(xué)實踐中，筆者有如下認為：

一、信息技術(shù)能讓語文文言教學(xué)降低難度

文言教學(xué)的難度首先在于文言文表現(xiàn)形式離學(xué)生的現(xiàn)實生活距離太過遙遠，學(xué)生對此沒有絲毫的知識背景和知識準備，從以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中得不到任何有效支持與幫助，必須一點一滴慢慢重新積累和建構(gòu)。這時候，教師就應(yīng)該給學(xué)生一個臺階，讓學(xué)生能跳一跳摘到桃子。這個臺階就是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)集文字、圖像、圖像、視頻、音頻一體，它可以使學(xué)生能較快得到相應(yīng)的知識準備，比如課文音頻朗讀能較快熟悉文本，降低學(xué)生閱讀文言文的難度;作者生活視頻再現(xiàn)能引導(dǎo)學(xué)生較快地了解作者生活背景，降低文本理解難度;課件展示也能對文言知識重點、難點突出，降低文言文知識學(xué)習(xí)的難度。如我在教學(xué)《六國論》一課時，我利用電腦出示秦國的地圖，并在地圖上用動畫演示秦滅六國的過程，這樣一來，學(xué)生便能很快明白秦的遠交近攻策略，對六國先后滅亡的事實也很清楚。學(xué)生通過簡單的動畫，豐富了感知，對文本的理解也容易了許多。所以這樣使用信息技術(shù)，能讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的運用，不僅能充分運用歷史資料和現(xiàn)實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學(xué)中的信息通道。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，感染力強，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。如《三峽》一課，是北魏著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數(shù)學(xué)生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學(xué)時運用多媒休播放長江三峽的風(fēng)光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。此外，我還提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生課外到相關(guān)網(wǎng)站去瀏覽有關(guān)三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)起對三峽景觀特點的形象化認識。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松有趣多了。

二、信息技術(shù)能讓語文文言教學(xué)拓展深度

文言教學(xué)的第二個難度在于按教學(xué)要求課時安排太少，一般一篇文言文都只安排2-3課時。要想在這樣短的時間內(nèi)讓學(xué)生完全掌握一篇從未接觸過的文言文是很不現(xiàn)實的。所以，通常情況是教師口若懸河、天花亂墜地講了半天，學(xué)生還是一知半解甚至是一竅不通，想在教學(xué)中讓學(xué)生深入理解更是不太可能的事情。文言教學(xué)的初級目標是讀準文言字詞，理解常見文言實詞、虛詞的含義，理解不同句式和用法。這些目標如果用常規(guī)手段教學(xué)，達成需要至少兩課時，但是用多媒體手段，使用課件展示，既能用時少，又能做到重點突出、難點很好地突破。在我實際的操作過程中，讀準字音，在理解全文過程中進行實詞、虛詞的重點教學(xué)、文言句式的總結(jié)一般使用一課時便也足夠。而對于文言教學(xué)的中、高級目標——理解、鑒賞能力的培養(yǎng)，沒有信息技術(shù)的支持更是不能很好完成的。記得上《蜀道難》時，我通過視頻展現(xiàn)了蜀道的艱險，這樣劃抽象的描寫為直觀的視頻。學(xué)生深入理解了文本內(nèi)容，為下一步鑒賞作者的藝術(shù)手法打下了好的基礎(chǔ)，取得了好的效果。教師在教學(xué)中，應(yīng)充分重視對文言文的整體感知。文言文的基礎(chǔ)知識固然重要，但是如果是用考試的要求肢解了的知識，勢必是枯燥的、無聊的。知識只有在整體感知語境的基礎(chǔ)上，才能真正被理解和消化。教師還應(yīng)該努力挖掘文言文中的思想精髓，“古為今用”，真正讓文言文教學(xué)使“學(xué)生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。比如，高中第一、二冊教材中就有體現(xiàn)憂患意識的《過秦論》，生命意識的《蘭亭集序》，家國意識的《觸龍說趙太后》，民本意識的《勾踐滅吳》，環(huán)保意識的《寡人之于國也》等等。挖一挖，評一評。只有這樣，才能讓祖先的思想精髓不至于埋沒在歷史堆里，不能發(fā)光。

三、信息技術(shù)能讓語文文言教學(xué)增加寬度

增加文言教學(xué)寬度的方法很多，其中群文閱讀是其中一個方法。所謂群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀，最終達成共識的過程。簡單的講，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。實現(xiàn)群文閱讀，使用信息技術(shù)手段是必需途徑。網(wǎng)絡(luò)以它強大的信息量，為群文閱讀提供了資源平臺。在教學(xué)《過秦論》時，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們到電子教室，讓他們在主要學(xué)習(xí)本文基礎(chǔ)上，閱讀了《阿房宮賦》、《六國論》，查閱了秦國外交策略，這些比較學(xué)習(xí)使同學(xué)們對文章的觀點有了更多更深的認識。教師在課堂上展示教師自己學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)或激發(fā)學(xué)生去課外再發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)《兩小兒辯日》一課時，上課前我先要求學(xué)生課前上網(wǎng)去查找各種與太陽有關(guān)的資料，在課堂上設(shè)計了一個課外延伸的環(huán)節(jié)“關(guān)于太陽”，我自己在網(wǎng)上查找了關(guān)于太陽的詩詞、歌曲、散文、知識短文，知識短片等各種形式的資料制作成一個交互性較強的課件。這篇文言文并不難懂，加上學(xué)生課前查找了不少資料，對文本的理解和感悟進行的很順利，學(xué)習(xí)后對“關(guān)于太陽”的話題拓展得很開。在學(xué)生展示完自己的收獲后，我也請同學(xué)們看了我自己的制作，同學(xué)們對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣的做法我經(jīng)常用，經(jīng)過一段時間，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自己通過多媒體網(wǎng)絡(luò)查閱資料，收集信息的習(xí)慣。學(xué)生動手能力強了，收集的資料多了，信息量也隨之增大，思維的廣度和深度也相應(yīng)提高。

總之，在中學(xué)語文文言教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，可以把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進行最佳的課堂教學(xué)。這既能實現(xiàn)降低文言難度，拓展文本的寬度和深度，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能自覺地參與進來，真正實現(xiàn)讓文言教學(xué)活起來，真正達到“輕負擔，高質(zhì)量”的教學(xué)目的。

【參考文獻】

[1]《語文課程標準》.北京師范大學(xué)出版社，2001年第一次出版

[2]湯向東.信息技術(shù)與其它學(xué)科整合的理論和實踐endprint