王鵲

【摘 要】為力圖摸索出讓后進(jìn)生學(xué)好英語特別是高中英語的路子來，本文從建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境;培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣;對后進(jìn)生進(jìn)行有針對性的教誨;科學(xué)記憶單詞;對后進(jìn)生進(jìn)行聽力、閱讀、寫作等能力的指導(dǎo);加強(qiáng)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力;合理利用后進(jìn)生的“小團(tuán)體”意識等幾個方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】高中英語;后進(jìn)生;教學(xué)工作

在高中階段，隨著教學(xué)與學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展與深入，總是存在著不同程度不同層次的后進(jìn)生，而且與后進(jìn)生相伴的各種問題尤其是后進(jìn)生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化，總是困擾著教師的日常教學(xué)，阻礙著教學(xué)活動的進(jìn)一步開展。因此，了解和研究后進(jìn)生，做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是當(dāng)前一線教師的必備能力和基本要求，也是搞好教學(xué)工作的前提。而對于英語學(xué)科來說，英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更是難上加難，并且是重中之重。因為根據(jù)本人的問卷調(diào)查，百分之九十以上的學(xué)困生都聲稱“英語最令人頭疼”。由此可見學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的確存在很多問題。我認(rèn)為缺乏良好的心理因素及學(xué)習(xí)習(xí)慣是導(dǎo)致英語學(xué)困生現(xiàn)狀不容忽視的因素。

1.了解后進(jìn)生心理，拉近師生感情

后進(jìn)生進(jìn)入中學(xué)時，在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)外語兩到三年，由于各種原因（可能入門不好，或剛開始不夠重視，也可能是剛剛學(xué)習(xí)完漢語拼音，無法突然接受英語），在幾次考試（包括小升初）中連遭失敗，他們對外語已失去了信心。加之初中詞匯量加大，難度有所提高，更是產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。在中考中他們的英語成績更是令他們有放棄英語的想法。進(jìn)入高中后，筆者便主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑，鼓勵的話語以及講一些學(xué)習(xí)英語的，尤其是記單詞的竅門拉近我們之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。對他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語的狀況，找出成績差的原因。

1.1因材施教，對癥下藥，開發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破。盡量爭取家長的主動配合，有些個體戶無暇管教孩子，筆者主動利用星期天將他們組成學(xué)習(xí)組，不但輔導(dǎo)外語，還進(jìn)行思想教育。筆者還注意了解每位后進(jìn)生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長，愛好。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵用以增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，例如有位后進(jìn)生，他的英語讀的較好聽，筆者就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，關(guān)鍵是一遍遍先跟著筆者學(xué)會。早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)外語的信心和興趣。

1.2理解、尊重、寬容，善待后進(jìn)生

英語學(xué)習(xí)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長及班主任告狀。如果他們被班主任和家長訓(xùn)斥，就會與你產(chǎn)生對立情緒，進(jìn)而發(fā)展成為厭學(xué)情緒。當(dāng)筆者看見后進(jìn)生抄其他同學(xué)的作業(yè)時，我不但不責(zé)備，還主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，課堂上，有意識地叫后進(jìn)生站起來回答一些難度較低的問題，爭取提一些他們能回答上來的問題，然后當(dāng)眾表揚他們，讓他們增強(qiáng)信心，體驗成功的樂趣，進(jìn)而能產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。無數(shù)事實證明，后進(jìn)生有消極性，也有積極性;有逆反心理，也有求知欲;有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

1.3給后進(jìn)生指出切實可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，后進(jìn)生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一個重要原因。筆者在對每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。總之，教師掌握后進(jìn)生的心理，真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴。達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。

2.根據(jù)英語特點，采取科學(xué)方法

英語是一種交際工具、是一門實用性很強(qiáng)的課程。除了要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運用外，還要根據(jù)英語自身的特點，讓他們盡量掌握一些技巧。比如英語不同于漢語，漢語的造字法相對比較復(fù)雜，有象形文字、指示、會意、形聲文字。音和形是不同的，相對獨立的;而英語是一種拼音文字，形決定了音，音也就讀出了形。所以讓學(xué)生掌握一些常規(guī)的拼讀規(guī)則，非常有利于他們快速記單詞。這就是英語的特點。面對一個教學(xué)班近半數(shù)的后進(jìn)生，筆者采取了如下的方法。

2.1活躍課堂氣氛，激起后進(jìn)生的興趣

后進(jìn)生上課時注意力往往不夠集中，筆者將教材化難為易，化多為少，精講多練，舉一反三，用短暫時間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進(jìn)生由于羞怯心理往往羞于開口，筆者盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)后進(jìn)生回答正確時。筆者總是面常笑容地說：“very good，you are great！”這樣后進(jìn)生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，后進(jìn)生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長后進(jìn)生上課專注的時間，筆者常結(jié)合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好后進(jìn)生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.2給后進(jìn)生提供一些難度適中的閱讀文章

根據(jù)后進(jìn)生的英語水平，每天布置一到兩篇的小文章、小故事讓他們做限時閱讀。這些文章主要選一些關(guān)于名人、偶像的生活小故事，或是一些關(guān)于感恩、傳達(dá)正能量的，類似于智慧背囊里的那種或感人、或溫馨的小故事。任務(wù)主要是兩種形式，一是以閱讀理解形式讓他們通過閱讀獲取文章主要信息;二是要求他們在第二天的課堂上簡單復(fù)述文章內(nèi)容。這樣既督促他們課后學(xué)習(xí)英語，又幫助他們逐步積累詞匯，鍛煉口語，從而提高英語水平和學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，在教學(xué)過程中，作為教師，要善于利用一切可調(diào)動的關(guān)系，班主任、家長和班上的同學(xué)，積極鼓勵并肯定后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中取得的成績;同時還要使用各種切實有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高他們的英語水平目的。endprint