宋光燕

【摘 要】高中英語寫作教學(xué)效果的提升要求教師進行英語寫作的多元化探索，從口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作訓(xùn)練等方面全面培養(yǎng)學(xué)生運用英文創(chuàng)作的能力。分析當(dāng)前高考現(xiàn)狀對英語課堂寫作教學(xué)的啟示，提出一些適應(yīng)形勢提升高中英語寫作能力的對策。

【關(guān)鍵詞】高中;英語寫作能力;訓(xùn)練方法

英語寫作在高中英語中是非常重要的一部分，寫作是學(xué)生英語水平到一直程度的一種提升，英語寫作不能光靠書面文章的內(nèi)容材料，也不能漫無目的的發(fā)揮，學(xué)生在進行英語寫作時要學(xué)會抓住寫作題目提供的要求和信息， 用直接平時學(xué)習(xí)中較為熟悉易發(fā)揮的語句表達(dá)出來去完成寫作， 本文就如何提高學(xué)生英語寫作水平的幾點重要因素展開探討，通過這些要素去訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平。如何提升高中生的英語寫作能力是每一位高中英語一線教師必須時刻思考的問題。

一、妙用誦讀法，注重基礎(chǔ)知識輸入

英語是一門工具性的學(xué)科，寫作和誦讀其實是一種相輔相成的關(guān)系，誦讀對于寫作來說就是源泉和基礎(chǔ)，寫作對于誦讀來講就是延伸和提煉，在日常的英語教學(xué)過程中，大量誦讀能夠幫助學(xué)生們形成英語的語感， 并且通過大量的誦讀能夠輔助學(xué)生們吸納很多基礎(chǔ)的表達(dá)方法， 這也意味著教師在指導(dǎo)英語寫作的過程中應(yīng)該巧妙地利用英語誦讀，通過大量的誦讀鞏固學(xué)生們的寫作基礎(chǔ)，豐富學(xué)生們的個性化素材，讓學(xué)生們能夠充分利用英語誦讀這一把“金鑰匙”，通過有辨別的誦讀在盡量少占用高中生寶貴時間的情況下，多給學(xué)生們一些指導(dǎo)性的素材，提升學(xué)生們的寫作基礎(chǔ)。

比如說，在閱讀當(dāng)中學(xué)生們會見到很多慣用的過渡詞，并結(jié)合文章的內(nèi)容來分析每一個單詞的作用和用法，包括了and、whats more、furthermore、also等等，這些是屬于并列型和遞進型的詞語，還有解釋型和列舉型的詞匯，例如that is、such as、namely、secondly等等，這些單詞都要放置到文章當(dāng)中才能夠體會出具體的用法和含義，所以，巧用誦讀的方法能夠十分有效地為學(xué)生們積累素材，掌握一些詞匯的使用方法，提高學(xué)生們的英語語感，最終綜合地提升高中生的英語寫作水平。

二、活用集合法，注重語篇結(jié)構(gòu)指導(dǎo)

教師在英語教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)夭扇〖戏▉砑訌妼τ趯W(xué)生們語篇銜接的指導(dǎo)，通過各種英語的表達(dá)情況來展開情況的匯總和概括，歸納性地總結(jié)出具有共性規(guī)律的銜接方式，通過成組成對的練習(xí)，輔助學(xué)生們形成一種圖式思維，當(dāng)學(xué)生們在實際寫作過程中再次遇到語句和段落之間的銜接問題時，就能夠結(jié)合不同的內(nèi)容來確定自己的表達(dá)層次，讓閱讀的人也能夠?qū)W(xué)生的作文觀點一目了然，避免了高中英語寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)了句子胡亂堆砌現(xiàn)象。

教師可以借助于一些理念的優(yōu)秀高考范文，這些范文無論是題目、取材、結(jié)構(gòu)還是語篇銜接都十分出色，教師可以以這些優(yōu)秀的作文為范例，為學(xué)生們進行積極的分析和講解。同時也可以通過一些反例來促進高中生英語水平的改進，比如說，在高中生的寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些中式的思維，類似于“My characters are friendly and considerate”，這種情況下教師可以給學(xué)生們一些英式思維的指導(dǎo)，播放英文電影或者是朗讀英文信件來幫助學(xué)生們構(gòu)建起一些英語的語言習(xí)慣。

三、巧用隨記法，注重日常表達(dá)練習(xí)

好記性不如爛筆頭，在新課改中明確指出了教師應(yīng)該尊重學(xué)生們的個性和自由，讓學(xué)生們有創(chuàng)意地進行表達(dá)。在英語寫作的過程中，教師可以是當(dāng)?shù)乩眠@種隨記的方法培養(yǎng)學(xué)生們隨時動手寫作的習(xí)慣，鼓勵每一個學(xué)生都準(zhǔn)備一個英文的記錄本，讓學(xué)生們隨機地選擇一天當(dāng)中的生活話題來進行寫作，并不一定要求學(xué)生們的隨記是多么完整的作文，但是一定要層次清晰，主題明確，通過幾個方面來闡述自己對于自定話題的觀點，教師要讓學(xué)生們占據(jù)隨記的主體地位，不強加干涉，鼓勵學(xué)生們互相交流，每天利用幾分鐘的時間進行隨即寫作，一方面培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，一方面鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

比如說，教師可以利用一些課余時間播放一些英文視頻，為學(xué)生們制造出一天當(dāng)中的話題，讓學(xué)生們寫一篇“reaction to a book or a movie”，教師也可以制定出一些半命題的內(nèi)容，例如“What things do you favourate today”等等，讓學(xué)生們能夠自由地表達(dá)自己意向的話題，讓學(xué)生們的寫作練習(xí)更加主動，進而提升學(xué)生們的綜合寫作實力，激發(fā)學(xué)生們的英文寫作興趣，實現(xiàn)高中英語寫作教學(xué)的成果突破。

四、善用競賽法，注重寫作錯誤糾正

一個完整的英文作文寫作過程是要經(jīng)過審題，到構(gòu)思，再到初稿，最終到校訂這四大環(huán)節(jié)的，很多學(xué)生在寫好了作文之后就心滿意足了，而沒有養(yǎng)成對文章進行校訂和檢查的習(xí)慣，讓學(xué)生們的作文經(jīng)常會出現(xiàn)一些低級的錯誤，如果教師在教學(xué)的過程中不能夠積極地對學(xué)生們的寫作校訂環(huán)節(jié)進行強調(diào)，學(xué)生們就會養(yǎng)成一種作文修改的倦怠心理，忽略了作文當(dāng)中的語法和構(gòu)詞錯誤，最終形成難以改正的錯誤寫作習(xí)慣。

高中生的競爭意識是十分強烈的，在高中階段教師完全可以充分利用學(xué)生們的競爭心理，在班級內(nèi)部展開作文的糾錯比賽，教師可以打亂學(xué)生們的作文順序，讓學(xué)生們互相擔(dān)任教師的角色進行作文的批改，鼓勵學(xué)生們積極糾錯，檢查出最多錯誤的同學(xué)獲勝，并授予相應(yīng)的獎勵。在總結(jié)出來的錯誤當(dāng)中，高居榜首的有以下三種，一種是there be 句型，例如：There are more and more people visit China，在這句話當(dāng)中，are 是一個謂語動詞，visit是一個非謂語動詞應(yīng)當(dāng)用作visiting的形式。第二種是with的復(fù)合結(jié)構(gòu)，例如：With an increasing number of parents leave for cities to seek jobs，more children are left behind in the countryside。在這句話當(dāng)中 leave也應(yīng)該是leaving的形式，第三種就是動詞詞組固定搭配，例如：China attracts many foreign companies come here for investment 在這句話當(dāng)中，attract sb. to do something結(jié)構(gòu)中come應(yīng)該改寫成to come ，否則句子當(dāng)中就會出現(xiàn)兩個謂語動詞了。

高中學(xué)生往往心智成熟，有自己的想法和主見。教師在教學(xué)過程中切忌情緒激動，要對學(xué)生循循善誘。英語寫作是英語學(xué)習(xí)中最重要也是最難的部分，且不說英語寫作在高考中所占分值，能寫一篇優(yōu)秀的文章是英語水平較高的表現(xiàn)。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該靈活改變教學(xué)方法，能力培養(yǎng)高中生的寫作興趣，提高寫作能力。

【參考文獻】

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