趙良學

【摘 要】《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育。培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力，科學和人文素養(yǎng)以及良好的心理素質?！眹宓娜の缎?、競技性、邏輯性恰好為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，良好的心理素質以及合作交流精神提供了廣闊的空間。圍棋進入課堂十分必要。

【關鍵詞】小學;圍棋;教學

圍棋是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，起源于中國遠古，廣泛流傳于今世。琴、棋、書、畫歷來為文人雅士所推崇之極至，其中的棋指的就是圍棋。圍棋的趣味性、競技性、邏輯性恰好為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，良好的心理素質以及合作交流精神提供了廣闊的空間。圍棋進入課堂十分必要。

一、在中小學開展圍棋教學是繼承寶貴文化遺產(chǎn)的需要

圍棋起源于中國，是中華民族文化的寶貴遺產(chǎn)，至今已有數(shù)千年的歷史。“堯造圍棋，以教子丹朱”是目前圍棋起源的最早記載。圍棋不僅僅是一種游戲，它的內在意蘊、人文素養(yǎng)涵蓋廣大。通過紋枰縱橫的黑白世界，我們能體會到一個絢麗壯觀的文化系統(tǒng)和博大精深的哲學系統(tǒng)?！霸囉^一十九行，勝讀二十四史”，棋如人生，棋如社會，棋如世界。現(xiàn)在圍棋已經(jīng)以其獨特的魅力走向世界。圍棋不僅是中國傳統(tǒng)文化中一顆耀眼的明珠，也是全人類共同的精神遺產(chǎn)。圍棋的精神在不同膚色、不同宗族、不同文化背景的人中是共通的，圍棋是人類文明創(chuàng)造的不可多得的瑰寶。因此，在中小學開展圍棋教學是繼承寶貴文化遺產(chǎn)的迫切需要。

二、在中小學開展圍棋教學遵循了新課程改革的發(fā)展方向

《九年義務教育活動課程和指導綱要》認為：活動課程是指在學科課程之外，學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運用所學的知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學科為主要特征的多種活動內容的課程。這是學校開展圍棋教學的直接依據(jù)。綜觀圍棋活動，它具有活動課程的實質，即“為指導學生主要獲得直接經(jīng)驗和及時信息，促進學生情意、動作技能和認知協(xié)調發(fā)展而設計的一系列以教育性交往為中介的學生主體性活動項目和方式”;又具有活動課程的特征，即強調“體驗、整合、開放、自主”。

基礎教育課程改革精神強調，尊重每一個學生的興趣、愛好與特長。圍棋課程正是基于學生自身興趣，在教師的指導下，主動地獲取知識，應用知識解決問題的過程，在這個過程中，學生之間形成了一種積極的、生動的、自主合作與探究的學習方式。如在教學圍棋的基本素語時，學生們對“挖、提、長、飛、壓、跳、尖、撲、并”等圍棋素語研究興趣很高，并能發(fā)表自己的不同見解。師生間的關系也從傳統(tǒng)教學的主從被動關系自然而然的變成了現(xiàn)在的融洽的、互動的和諧關系。這種新型的師生關系調動了課程活動中全體單位的積極性，大大提高了培訓質量。

所以，讓圍棋教學進入課堂遵循了新課程改革的發(fā)展方向。

三、在中小學開展圍棋教學符合素質教育的內在需要

國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中明確指出：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”那樣看來，在學校開展圍棋教育就是素質教育的一個有機組成部分。因為圍棋深受學生喜愛，參與面廣。在生動、活潑的教學過程中讓學生主動參與，在不知不覺中就培養(yǎng)了學生坦然面對棋局和人生的態(tài)度、嚴密的邏輯思維能力，鍛煉了對弈搏殺那樣堅韌的意志力。

圍棋具有嚴密的邏輯性，這為培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力和空間想象能力提供了絕好的形式。下棋時的一招一式必須要以嚴密的計算為基礎，一招不慎、滿盤皆輸。每一步棋以后的變化也需要借助于良好的空間想象能力。因此，孩子帶著興趣學習、實踐，實際上就是無數(shù)次邏輯思維能力和空間想象能力的鍛煉。在實踐和鍛煉中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的這些能力已經(jīng)在不知不覺中增強了。

借助圍棋還可以很好的對學生進行意志力的培養(yǎng)。圍棋的趣味性中包含著殘酷的競技性。你可曾體會過棋手在大賽中與冠軍失之交臂時的痛苦和失意。但也正是這種痛苦讓棋手在無數(shù)次跌到中站起來，才激發(fā)了棋手那堅忍不拔的頑強拼搏精神。棋盤上的失敗只是人生的一種假設，一次微小的失利，痛苦只是瞬間的。人生的失敗是毀滅性的，會讓人的心靈受到極度重創(chuàng)。教師如果能通過教學在教會學生下棋的同時，教會他們坦然面對失敗，增強抗挫能力，激發(fā)拼搏精神，增強面對明天的信心和勇氣，這樣的教育就是一種大成功。這樣的效果不正是傳統(tǒng)教育所無法克服的軟肋嗎？

開設圍棋課程的目標應該是為熱愛圍棋的孩子們提供了廣闊的空間。他們可以在這里愉快的學棋、酣暢的下棋。讓孩子們從圍棋中獲得快樂，從游戲中增長智力，從智力游戲中啟迪人生智慧。培養(yǎng)快樂的、全面發(fā)展的和諧的人，讓素質教育在這里得到了充分的延伸和發(fā)展。

四、在中小學開展圍棋教學是學校特色發(fā)展的需要

學校發(fā)展要有特色，學校的特色發(fā)展是優(yōu)化學校管理、豐富學校內涵、提升學校品位，確保學校教育可持續(xù)發(fā)展的支撐點和生長點;是體現(xiàn)學校鮮明個性，拓展辦學境界的立足點;是一個學校綜合實力的體現(xiàn)?！皩W校有特色、教師有專長、學生有特長”是現(xiàn)代學校發(fā)展的方向。以圍棋教育作為學校的特色發(fā)展，那是基于中國幾千年文化傳承的特色，有取之不盡、用之不竭的題材，有連綿的、厚重的文化底蘊。“堯造圍棋，以教子丹朱”的典故，《南柯一夢》、《桔中仙》的傳說，“對弈”、“手談”、“坐隱”、“木野狐”這些閃著靈光的圍棋素語無不讓圍棋這一顆璀璨的明珠在學校特色教育發(fā)展中閃閃發(fā)光。

五、在中小學開展圍棋教學是學生成才的需要

現(xiàn)代教育心理學認為：每一個學生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式。棋類教學活動不正迎合了學生的這種自我發(fā)展需要嗎？由此可見，讓圍棋進入課堂，讓孩子早日學會圍棋十分必要。因為這也是學生成才的需要。

以圍棋活動為載體既鍛煉了學生的思維，又開發(fā)了智力，增長了智慧;了解中國和世界的圍棋發(fā)展史，使學生受到愛國主義教育;用富有哲理的圍棋故事、圍棋格言和棋理啟迪人生;用棋規(guī)、棋禮教育學生養(yǎng)成良好的行為習慣;把圍棋作為一項頭腦競技體育，培養(yǎng)學生積極樂觀的情緒和耐心、細致、自信、自省的心理特征，促進心理健康;以棋會友促進樂學、合群與交往;充分挖掘與圍棋有關的詩、書、畫資源，使學生受到美的陶冶;讓更多的學生學會下圍棋以豐富課余生活。

教棋的老師都有一句話：“下棋的孩子不學壞”，但我更加相信：下棋的孩子都成才！當圍棋真正廣泛進入課堂的那一天，我相信素質教育的春天已經(jīng)來到。endprint