摘 要：結(jié)合理論力學(xué)的課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，去思考理論力學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改革。改革的目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使教學(xué)質(zhì)量上升一個(gè)高度。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;創(chuàng)新能力;理論力學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

理論力學(xué)作為工科大學(xué)生一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，有著極強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，是后繼課程材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和機(jī)械原理等的基礎(chǔ)，同時(shí)跟機(jī)械工程、土建工程、水利工程和交通工程等都有很大的相關(guān)性。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是這個(gè)快速發(fā)展、日新月異的社會(huì)的使命，更是每個(gè)高校追求的目標(biāo)。人才培養(yǎng)一定要滿足科技的發(fā)展和市場(chǎng)的需要，這時(shí)就需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面著手去探討和嘗試教學(xué)改革。

一、現(xiàn)代理論力學(xué)課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程特點(diǎn)

理論力學(xué)有著很強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，主要由靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)三部分組成，是古典力學(xué)部分。以牛頓力學(xué)（中學(xué)物理、大學(xué)普通物理）基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)，主要研究的就是分析力學(xué)問(wèn)題的新方法。大多數(shù)的解題方式就是通過(guò)抽象的力學(xué)模型，再結(jié)合相應(yīng)數(shù)學(xué)手段來(lái)解答工程實(shí)際問(wèn)題。初學(xué)者對(duì)于思維的轉(zhuǎn)變存在一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生受物理課程根深蒂固的影響，始終停留在物理高中物理的解題方法上，而不會(huì)結(jié)合理論力學(xué)新方法來(lái)解答問(wèn)題。從而不能取得很好的學(xué)習(xí)效果。

（二） 教學(xué)現(xiàn)狀

教師的經(jīng)常抱怨，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，上課氣氛很差，作業(yè)完成質(zhì)量不高，另外課時(shí)被壓縮，課程內(nèi)容很難在把握重難點(diǎn)的情況下上完。學(xué)生也經(jīng)常容易困惑，對(duì)于剛開始接觸理論力學(xué)，本來(lái)初高中就學(xué)習(xí)了物理，現(xiàn)在還要學(xué)習(xí)理論力學(xué)，就像大學(xué)物理一樣，就認(rèn)為理論力學(xué)的學(xué)習(xí)就是再炒一次冷飯，所以從開始就不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)。怎樣改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)需要去思考的問(wèn)題，改革理論力學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法就顯得刻不容緩。

二、 教學(xué)內(nèi)容的改革

（一） 改革課程的體系結(jié)構(gòu)

1.突出與大學(xué)物理的區(qū)別。理論力學(xué)由于其本身的系統(tǒng)性，造成很多內(nèi)容與物理是重復(fù)的。所以在教學(xué)過(guò)程中，就需要重視其體系的系統(tǒng)性、邏輯性以及應(yīng)用方法與解題思路的靈活性，這樣才能很好地區(qū)分普通物理課的力學(xué)與理論力學(xué)，給學(xué)生打下扎實(shí)理論基礎(chǔ)，同時(shí)還讓增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。對(duì)于部分重復(fù)的內(nèi)容，可以不用再次講解。如針對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)中動(dòng)量定理、機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)過(guò)程可略講，而需要重點(diǎn)講解剛體系統(tǒng)力學(xué)的問(wèn)題。并且理論力學(xué)與數(shù)學(xué)有著很重要的聯(lián)系，所以數(shù)學(xué)工具用得好，會(huì)給學(xué)習(xí)理論力學(xué)帶來(lái)很大的便利。如推到合力矩定理時(shí)，先從空間力系入手，采用矢量法推導(dǎo)，再過(guò)渡到平面力系，很方便。

2.一般到特殊的講解方法。將經(jīng)典的牛頓矢量力學(xué)與現(xiàn)代應(yīng)用中的分析力學(xué)進(jìn)行融合，使得經(jīng)典力學(xué)兩大基本理論體系有更大的聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生對(duì)重要基本概念的理解，同時(shí)也大大減少了課程學(xué)習(xí)時(shí)間。從特殊到一般的方式，去闡述基本概念和力學(xué)模型。在授課的時(shí)候可以選擇部分工程中較為常見的典型實(shí)例，更能帶入學(xué)生的思維，這樣能讓學(xué)生更為快速的理解和接受。在推導(dǎo)一些（如空間力系的平衡方程）公式的時(shí)候，就可以選擇從一般到特殊的方式，先推導(dǎo)出一般力系的方程，再將轉(zhuǎn)化為特殊力系的方程，不但讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維，同時(shí)還很大程度上地提升了教學(xué)效率。

（二） 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.重視理論力學(xué)實(shí)驗(yàn)課。根據(jù)專業(yè)的區(qū)別，要求每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手完成兩到三個(gè)操作性實(shí)驗(yàn)。

2.提供解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。帶領(lǐng)學(xué)生參觀校企合作工廠的實(shí)際結(jié)構(gòu)部件，由學(xué)生自己建立分析模型并完成計(jì)算。

3.增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)。開放性實(shí)驗(yàn)可以很大程度上地激發(fā)學(xué)生探索精神，也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)造精神。學(xué)生按自由意志報(bào)名，自行完成實(shí)驗(yàn)方案、所用設(shè)備、操作步驟。測(cè)量型、演示型、原理型、虛擬型、黑箱型、興趣型、創(chuàng)造型等各種實(shí)驗(yàn)，自己選擇。最后需要寫實(shí)驗(yàn)小論文，根據(jù)完成試驗(yàn)情況，在課程最終成績(jī)加分。

三、創(chuàng)新理論力學(xué)教學(xué)方法，提升教與學(xué)的效果

（一） 采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式

受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，理論力學(xué)的教學(xué)也變成了上課老師講，布置一定的作業(yè)讓學(xué)生課后去完成。這樣就導(dǎo)致學(xué)生與老師的溝通很少，學(xué)生面對(duì)課堂和作業(yè)中存在的問(wèn)題，大多數(shù)的學(xué)生選擇放在一邊不管的態(tài)度。這樣時(shí)間久了，就會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大降低。若采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生與教師之間的交流，這樣就可以很大程度上地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生可以用在家看視頻等方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也可以在課堂上和教師及同學(xué)面對(duì)面交流。

（二）真正做到“教一、做二、考三

理論力學(xué)一定不要采取“上課講三道例題，作業(yè)布置其中兩道，考試只考一道”（教三、做二、考一）的教學(xué)方式。這樣的話，學(xué)生可以很容易通過(guò)考試，教師也能得到一個(gè)高的評(píng)價(jià)，從表面上看實(shí)現(xiàn)了師生之間的“雙贏”。但是學(xué)生僅僅只是局限在那道題目上，而不能結(jié)合理論力學(xué)來(lái)解決工程實(shí)際問(wèn)題。理論力學(xué)教學(xué)要做到“教一、做二、考三”，教師應(yīng)該在課前認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)，把課堂上需要講解的內(nèi)容講精講透;學(xué)生帶著對(duì)新問(wèn)題和新知識(shí)的思考投入到做實(shí)驗(yàn)、做分析和做作業(yè)中來(lái);最后考核學(xué)生的方式也不能太單一，不能發(fā)生一張?jiān)嚲硪诲N定音的情況，要從多個(gè)方面進(jìn)行考核。

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作者簡(jiǎn)介：熊安平（1987–），碩士，就任于吉林工商學(xué)院生物工程學(xué)院助教，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化。