王海榮

【摘 要】在我國大力推行素質(zhì)教育的時期，多數(shù)中學(xué)的思想品德課堂教學(xué)依然采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大的限制了初中生對思想品德課程的喜愛程度。而在僅依靠課本進行教學(xué)時，則將會嚴(yán)重影響學(xué)生將所學(xué)的知識同社會實踐相聯(lián)系。因此，筆者作為初中思想品德教師，現(xiàn)結(jié)合自身的教育經(jīng)驗，就如何實現(xiàn)初中思想品德課堂教學(xué)生活化提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】初中;思想品德;生活化教學(xué);建議

教學(xué)生活化，其實質(zhì)是指在實際課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)切實從學(xué)生的角度出發(fā)，大力結(jié)合學(xué)生的生活實際，選擇貼近學(xué)生生活的素材進行教學(xué)，從而能夠使得課堂當(dāng)中所面對的問題近乎等同于生活中的實際問題。在現(xiàn)今的初中思想品德的教學(xué)當(dāng)中，運用該類方式進行教學(xué)，在能夠極大程度的提高教學(xué)效果的同時，將會有助于提高學(xué)生的價值觀，正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的世界觀以及人生觀。

1.運用實際生活中的素材，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

相對于中學(xué)教育階段的其他課程而言，思想品德課程所涉及到的教學(xué)內(nèi)容多為理論知識。而在對單純的理論知識進行學(xué)習(xí)的過程中，中學(xué)生難免會產(chǎn)生枯燥、乏味的心理。長此以往，將會極大的影響到學(xué)生對于思想品德課程的學(xué)習(xí)熱情。然而，對于思想品德課程而言，其所教授的內(nèi)容均與中學(xué)生的生活息息相關(guān)。當(dāng)中學(xué)生能夠細(xì)細(xì)的對生活中的所見進行品味時，將會發(fā)現(xiàn)生活中的每個角落都充滿著思想品德課程當(dāng)中的相關(guān)道理。因此，作為初中思想品德課程的教師，筆者認(rèn)為在實際教學(xué)的過程中，廣大教師不應(yīng)簡單的依靠書本當(dāng)中的內(nèi)容對學(xué)生進行授課，而是應(yīng)真正從學(xué)生的角度出發(fā)，以初中生的視角對生活中相應(yīng)的素材進行廣泛的收集。在實際課堂教學(xué)的過程中，教師可將所收集到的例子作為課程的開端，通過對例子當(dāng)中人物的言行、社會現(xiàn)象等進行剖析，對思想品德課程當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容進行引出。如此一來，以學(xué)生生活當(dāng)中的例子作為素材進行授課，能夠使得思想品德教學(xué)內(nèi)容趨近于學(xué)生的生活，使其能夠在課堂學(xué)習(xí)期間感受生活，成倍的提高學(xué)習(xí)效果。

例如在對課本當(dāng)中有關(guān)人的情緒進行講解的過程中，筆者通常會收集在公交車上人們各種情緒的圖片、在商城中各類人物的表情等。通過將所收集到的圖片對學(xué)生進行展示，能夠清楚的將人們在生活中的喜怒哀樂進行呈現(xiàn)。同時，當(dāng)運用此類生活當(dāng)中常見的例子作為教學(xué)素材時，則能夠在很大程度上引起學(xué)生的共鳴，使其不僅能夠?qū)θ祟惖母鞣N表情進行認(rèn)知，同時也能夠?qū)Ω鱾€表情對人們行為所產(chǎn)生的影響進行了解，從而能夠自覺的對自身的情緒進行調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)課堂教學(xué)的內(nèi)容。

2.合理運用情景教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)氛圍的生活化

思想品德課程當(dāng)中的內(nèi)容均來源于生活，因此作為思想品德教師而言，在日常開展教學(xué)活動的過程中，不僅應(yīng)以學(xué)生生活中常見的例子作為教學(xué)案例，同時也應(yīng)對課堂教學(xué)當(dāng)中的氣氛進行調(diào)節(jié)。相關(guān)調(diào)查研究資料顯示，當(dāng)學(xué)生處于較好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中時，其學(xué)習(xí)效率將會得到成倍的提升。因此，思想品德教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對目前教育領(lǐng)域先進的教學(xué)思想進行學(xué)習(xí)，對科學(xué)含量相對較高的教學(xué)設(shè)備進行運用，掌握相關(guān)的特定技能，能夠?qū)ι磉叺氖挛镞M行充分的利用，實現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛的生活化。采用該類方式進行教學(xué)的過程中，不僅能夠使得教學(xué)氣氛變得具有趣味性，同時也能夠?qū)⑺枷肫返陆滩漠?dāng)中抽象的概念變得具體化，極大程度的提升學(xué)生對于思想品德學(xué)習(xí)的熱情。此外，當(dāng)學(xué)生處于較為放松、愉悅的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)時，則將會進一步對思想品德課堂教學(xué)當(dāng)中的相關(guān)知識進行掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在對公民的權(quán)利相關(guān)內(nèi)容進行講解的過程中，筆者通常會借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如多媒體等，對特定的視頻進行播放，其中包括一段這樣的視頻：在一輛滿載乘客的公交車上，一名小偷趁乘客熟睡，欲實施偷盜。此時，筆者將會暫停播放視頻，并以此作為問題提出的依據(jù)，要求學(xué)生想象：“當(dāng)時如果你在這輛公交車上，且看到了這一幕，你會怎么做？”這樣一來，學(xué)生將會設(shè)身處地的進行想象，對自己可能出現(xiàn)的行為進行表達，因而學(xué)生則將會被完全帶入到特定的生活化場景當(dāng)中。

3.推行課堂教學(xué)實踐活動，實現(xiàn)教學(xué)方式的生活化

受到應(yīng)試教育的影響，部分思想品德的任課教師通常會將自己大多數(shù)注意力集中在學(xué)生對理論知識掌握程度的檢測方面，而對于學(xué)生其他相關(guān)能力的培養(yǎng)并沒有給予應(yīng)有的重視。這就導(dǎo)致了教師為學(xué)生所安排的家庭作業(yè)以理論知識的解答為主，而相關(guān)實踐能力的檢測則甚少出現(xiàn)在課余作業(yè)當(dāng)中。由于思想品德課程當(dāng)中的內(nèi)容同學(xué)生的生活實際聯(lián)系較為密切，因此，當(dāng)教師在對學(xué)生傳授一定知識之后，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況，組織社會實踐活動。在活動當(dāng)中，學(xué)生將能夠?qū)ψ约核莆盏闹R進行細(xì)致的回顧，并在加以整合之后充分的運用到實際生活當(dāng)中。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生所掌握的知識進行考查以及自查，同時還能夠極大程度的提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。同時，在實踐活動開展的過程中，教師還可以分組的形式進行，提升學(xué)生團隊合作的能力以及意識。因此，筆者認(rèn)為，思想品德的任課教師不僅應(yīng)承擔(dān)教授學(xué)生相關(guān)知識的任務(wù)，同時還應(yīng)肩負(fù)著提高學(xué)生實際操作能力的責(zé)任。

例如在對環(huán)境保護的相關(guān)問題進行課堂教學(xué)之后，筆者將會在學(xué)校相關(guān)要求的框架內(nèi)，組織學(xué)生充當(dāng)志愿者，行走在大街小巷。不僅對所見到的垃圾撿到垃圾箱內(nèi)，同時還對所見到亂扔垃圾的人進行勸說。這樣一來，不僅使得學(xué)生成為環(huán)境保護的“衛(wèi)士”，同時也提高了學(xué)生的環(huán)境保護意識。

總而言之，在初中思想品德課堂教學(xué)的過程中，任課教師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，致力于研究如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。從而在能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果大幅提升的同時，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：江蘇省連云港贛榆區(qū)城頭初級中學(xué)）