朱鳳鳳

【摘 要】 作為一線地理教師一定要不斷的創(chuàng)新教學模式和教學思想，最大限度的提升學生的學習興趣和學習效果。本文中，筆者通過文獻研究和實地調(diào)查研究的方法，分析了目前在普通中學開展高中地理教學面臨的困境，并針對性的提出了一些優(yōu)化措施，希望能對高中地理教學的發(fā)展起到一定的促進作用。

【關鍵詞】提升;高中生;地理學習能力;對策

一、高中生學習地理存在的困境分析

（一）教學內(nèi)容簡單，課堂教學中重難點不突出

高一的地理知識，有些難度，因為牽扯到一些較難的自然地理，除此之外，其他內(nèi)容相對來說還是比較簡單的，但是在教學的過程中，教師很少研究學情，不知道學生的學習能力和接受能力，很多的教師就是想當然的教學，自己覺得簡單的內(nèi)容就是勾勾畫畫，一句話講過，學生有些還理解不了的知識，教師也沒有深入的剖析。新課改下，地理課堂的教學更加重視學生的體驗，能讓學生學有所獲，所以在考試的時候，更加突出基礎性，但是對于一些不太難的問題，由于在課堂教學中教師講的過于簡單，導致學生重視不足，在考試的過程中就不能很好的應答，就導致成績的不理想。

（二）電化教學設備的欠缺，使講解地理的時候學生難以聽懂

新形勢下，普通高中的教學硬件設備還較為落后，多媒體教學還不能完全實現(xiàn)，對于地理學科的教學來說，有些教學內(nèi)容如果能讓學生體驗到知識，那么自然會提升學生的學習興趣和學習效果。多媒體技術在一線教學中的應用，拓展了教學的模式，革新了教學的路徑，除了常規(guī)的教師講授之外，還可以采取視頻教學、ppt圖片教學等等，但是由于各種條件的限制，普通高中的電化教學設備還很欠缺，一定程度上阻礙了地理教學的發(fā)展。

（三）學生自身的基礎也相對較弱，對新知識的接受較慢

普通中學的部分學生基礎較差，在一些地理知識的理解上和接受上還存在一定的難度，這也是導致地理教學質量低下的原因之一。普通高中的學生參差不齊，許多地理生的綜合素質不高，學習習慣和學習能力都不夠理想，這些都會影響到學生的學習效果。

二、提升高中生地理學習能力的對策探究

（一）轉變教學方法，創(chuàng)造性的利用和認知高中地理教材

針對普通高中地理教學面臨的困境，要想改善現(xiàn)狀，首先就應該不斷的采取措施，提升教師的素質和質量，所謂學高為師。新課改下，地理教師應該具備素質教育和新課改的理念，能做到與時俱進，不斷完善自身的教育教學理念和教學策略，這樣才能提升教學質量。教師應該具備新課改的理念，激發(fā)學生學習的積極性。在我國現(xiàn)有的教育制度下，教師的教學方法略顯陳舊，教學的內(nèi)容更多的依附于教材。但是教材往往是全國版本或者是省上統(tǒng)一的版本，是整齊劃一的，但是由于區(qū)域的限制，每一個地方的學生情況是不一樣的，這樣就造成教材教學和學生學習之間的矛盾。在新課改之后，一線的高中地理教學對教材的要求也越來越高。根據(jù)這一教學實際情況的變化和需要，高中地理教師必須采取有效的對策，轉變教育教學理念，依據(jù)地理教學和學生發(fā)展的需要適當?shù)耐卣菇虒W內(nèi)容，對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行整合，以此來激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學內(nèi)容提升教學質量。作為高中地理教材的編寫者，應樹立新的教材觀，在教材編寫過程中應全力做到教材內(nèi)容符合高中生的發(fā)展需要，不讓教材內(nèi)容流于形式化和程序化，而作為教學一線的高中地理教師來說，在使用教材的時候，應該以高中生為中心，在了解高中生的基礎上結合實際整合教材，把繁瑣的知識化零為整，變抽象為具體，讓教師去創(chuàng)造性的利用教材而不是讓教材牽著老師的思路往前走，這樣的教學才是有效的，才是高質量的。

（二）恰當?shù)钠谕刀ㄎ?，激發(fā)學習的主動性

高中生天性使然，在學習上行為習慣和學習態(tài)度都有待改善，所以教師應該正確的定位期望值，不要總以成年人的眼光和要求去看待他們，在地理課堂的教學過程中，高中生有一些問題表現(xiàn)也是正常的，需要教師給與引導和正確的評價就可以了，切勿嚴厲批評，強加指責。高中生生活閱歷膚淺，對自身行為的認知還存在一定的盲區(qū)，為此，教師在期望值的定位上要做到恰如其分，不宜過高。在教學的過程中，地理教師的表現(xiàn)和對學生的態(tài)度直接會影響到學生的學習狀態(tài)和學習興趣。如果教師在教學的過程中是和藹可親的，對學生是緩緩引入，一步一步的慢慢指導的，對他們的要求是恰如其分的，學生就感覺到課堂比較輕松和諧，那么學習的熱情就會更加的濃厚。如果在教學的過程中，老師對學生的要求極高，學生會感受到莫大的壓力，他們就會對老師抱有怨言，在學習的過程中也會敷衍了事，師生之間會逐漸的疏遠、有隔閡，甚至產(chǎn)生一定的矛盾，這樣對課堂教學適得其反。高中生有自身的學習心理和接受能力，那么在教學的過程中，地理教師就應該尊重高中生成長和發(fā)展的規(guī)律，建立恰當?shù)钠谕?。高中生希望得到老師的鼓勵，為此在日常的地理教學過程中，教師要巧妙的利用評價，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。

（三）開展分層教學，提升學生學習地理的自信心

在普通中學的地理教學中，面臨的困境除了教師之外，還有學生的因素。學生素質是參差不齊的，而教師的授課則是整齊劃一的，導致不同程度的學生在課堂接受上有不同的結果，往往教師的授課針對成績較好的學生，那么就會導致成績不理想的學生學習興趣較低，或者打擊到這些學生學習地理的自信心。針對這個原因，可以按照素質教育的理念要求，開展分層授課，照顧到每一個學生，提升他們學習地理的自信心。

【參考文獻】

[1]尚小斌.多媒體技術在地理教學中的應用[J].學周刊，2015（04）

[2]楊江紅.淺談初中地理有效教學[J].學周刊，2015（05）

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江中學）