陳起峰

【摘 要】作為一線地理教師一定要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)思想，最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。本文中，筆者通過文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)查研究的方法，探究了提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，比如提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，貫徹新課改理念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;強(qiáng)化教學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)，完善電教化設(shè)備;落實(shí)新課改和素質(zhì)教育的理念，實(shí)施層次化的梯度教學(xué)等，希望這些新的教學(xué)思維能對(duì)高中地理的教學(xué)提供一些思路，提升授課的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì);提升;高中地理;教學(xué)有效性

一、提升教師素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

近些年，隨著我國社會(huì)思潮的變化，人們生活水平的變化，學(xué)校的教育也面臨著一些新的情況，比如學(xué)情變了，高中生的思想趨于社會(huì)化，呈現(xiàn)出一定的功利性，他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不再那么高漲，而是有更多的思考;教學(xué)的內(nèi)容也更加的豐富，教學(xué)媒介也豐富多樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)也是選擇性的學(xué)習(xí)和記憶，課堂不再是教師的“主席臺(tái)”，而學(xué)生已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主體。實(shí)踐證明，有效的課堂教學(xué)需要教師精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性，讓學(xué)生動(dòng)起來。有效的課堂教學(xué)是需要教師的精心“教”和學(xué)生的有心“學(xué)”構(gòu)成的，二者缺一不可，沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量就很難提升，沒有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)真學(xué)習(xí)也不可能實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以要想提升高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須抓好“教”與“學(xué)”這兩個(gè)方面，具體來講就是要想方設(shè)法的提升高中地理教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，特別是教學(xué)技藝能力，認(rèn)真的落實(shí)新課改和素質(zhì)教育的理念，實(shí)現(xiàn)課堂的回歸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)自主性。比如在學(xué)習(xí)《資源及生態(tài)保護(hù)》的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生總結(jié)目前我國和世界的資源狀況以及生態(tài)環(huán)境遭到破壞的情況，這樣學(xué)生就會(huì)積極的去搜索資料，進(jìn)而促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)，提升他們的接受能力。其次，針對(duì)高中地理的教學(xué)來說，教師在備課的時(shí)候除了需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容外，還需要備學(xué)情，了解學(xué)生們的心理，并且巧妙的運(yùn)用學(xué)情信息，整合教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的或者樂于接受的教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)模式。比如在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害與人類活動(dòng)》的時(shí)候，給學(xué)生播放有關(guān)汶川地震的情況，讓學(xué)生分析汶川地震發(fā)生的原因及與人類活動(dòng)的關(guān)系，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，還能讓學(xué)生參與到課堂中來，做到活學(xué)活用和學(xué)以致用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。 二、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的共鳴

對(duì)于高中生來說，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度往往受到學(xué)習(xí)興趣的影響，而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要教師優(yōu)化教學(xué)過程，整合教學(xué)內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候針對(duì)內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方法。課堂導(dǎo)入作為地理課程的開始階段，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是非常重要的，一堂課的導(dǎo)入如果非常精彩的話，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望。對(duì)于高中地理課程的導(dǎo)入設(shè)計(jì)來說，采取的方法是非常多的，至于采取何種方法需要依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容來定。目前，在筆者的教學(xué)實(shí)踐中較為經(jīng)常采用的地理課堂導(dǎo)入方法有：視頻導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、歌曲?dǎo)入法、設(shè)問導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等。

三、使用多媒體授課，優(yōu)化教學(xué)過程

高中生對(duì)于不感興趣的問題，他們很難給與關(guān)注，所以在教學(xué)的過程中，教師一定要抓住學(xué)生的偏好，從學(xué)生的興趣出發(fā)，興趣是吸引他們學(xué)習(xí)的東西。多媒體以圖像、動(dòng)畫、聲音等優(yōu)勢(shì)，全方位的給與學(xué)生多角度的感官刺激，也使得課堂由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，優(yōu)化了教學(xué)過程，提升了教學(xué)效果。高中生的抽象思維能力較弱，而地理知識(shí)往往又是抽象化和理論化的，要想提升高中生的學(xué)習(xí)效果就必須采取一定的對(duì)策簡化地理知識(shí)和地理課程的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。比如在學(xué)習(xí)《中國可持續(xù)發(fā)展之路》的時(shí)候，老師就可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些有關(guān)我國資源環(huán)境問題的視頻，播放給學(xué)生，讓學(xué)生感受到我國面臨的發(fā)展困境，進(jìn)而對(duì)可持續(xù)發(fā)展有深入的反思和了解。當(dāng)然，利用多媒體雖然有諸多益處，但是作為一項(xiàng)輔助工具而言，我們?cè)谑褂枚嗝襟w時(shí)也不能完全依賴于它，而應(yīng)該恰當(dāng)、適時(shí)的使用。

四、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，開展層次化教學(xué)

高中生在學(xué)習(xí)能力、接受能力、生活經(jīng)驗(yàn)、智力發(fā)育、個(gè)性特征等方面是存在一定差異的，這些反應(yīng)在他們的學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)成績參考不齊，高低有別，針對(duì)這種情況，高中地理教師一定要明白，既然學(xué)生存在一定的差異，如果再教學(xué)的過程中仍采取整齊劃一的節(jié)奏進(jìn)行授課的話，那么是不可能照顧到每一位學(xué)生的，必然會(huì)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生馬太效應(yīng)。為此，要想提升高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須照顧到每一位學(xué)生，做到因材施教。這就需要高中地理教師搞清楚學(xué)生存在的差異，有效的劃分學(xué)生之間的層次，實(shí)現(xiàn)層次化的梯度教學(xué)。

提升高中地理教學(xué)質(zhì)量不是一蹴而就的，是一個(gè)系統(tǒng)化的工程。面對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)發(fā)展的困境，應(yīng)該找對(duì)措施，對(duì)癥下藥。首先要從思想上重視地理學(xué)科教學(xué)，扭轉(zhuǎn)以往的教學(xué)誤區(qū)，同時(shí)提升教師的素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，豐富教學(xué)的媒介，完善電教化授課，只有這樣從“教”和“學(xué)”兩個(gè)層面去改變，才能提升高中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李娟.淺談提高高中地理課堂教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代教育研究，2012（08）

[2]張敬喜.提高高中地理教學(xué)有效性初探[J].高中生學(xué)習(xí)，2014（03）

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四中學(xué)）