王小偉

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和企業(yè)的用人需求的逐步提高，必須設(shè)法加強(qiáng)中德雙元制學(xué)徒職業(yè)素養(yǎng)教育，強(qiáng)化雙元制學(xué)徒的雙重角色意識(shí)，指導(dǎo)雙元制學(xué)徒進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)雙元制學(xué)徒接受企業(yè)文化熏陶。

【關(guān)鍵詞】雙元制學(xué)徒;職業(yè)素養(yǎng);校企合作

引言

“雙元制”職業(yè)教育是起源于戰(zhàn)后的德國(guó)，是由企業(yè)和相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校共同完成的職業(yè)教育，通過(guò)這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，稱為雙元制學(xué)徒，他們既能在學(xué)校里學(xué)到系統(tǒng)的理論知識(shí)，也有機(jī)會(huì)到企業(yè)一線進(jìn)行技術(shù)能力培訓(xùn)，這種培養(yǎng)模式推進(jìn)了產(chǎn)教融合，適應(yīng)了企業(yè)發(fā)展的人才需求，提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，以極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，縮短了育人單位與用人單位，即學(xué)校與企業(yè)之間的距離。因此，在我國(guó)高職院校也得到極大的認(rèn)可，并被推廣開來(lái)。

1.加強(qiáng)中德雙元制學(xué)徒職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性

我校中德培訓(xùn)中心十年前開始引進(jìn)德國(guó)雙元制教育培訓(xùn)模式，為舍弗勒、配偉奧、肖特等德資企業(yè)培養(yǎng)了一大批畢業(yè)生，目前這些學(xué)生已經(jīng)由當(dāng)初的學(xué)徒成長(zhǎng)為企業(yè)的技術(shù)骨干，為企業(yè)的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。

但是近年來(lái)，隨著校企合作的不斷深化，也暴露出一些問(wèn)題。有的學(xué)徒畢業(yè)后違約跳槽;有的學(xué)徒專業(yè)技能較高，但在遵守公司規(guī)章制度方面給公司帶來(lái)一些麻煩，等等。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，雙元制教育培養(yǎng)學(xué)徒職業(yè)技能的同時(shí)，也必須加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，立德樹人，讓學(xué)徒全面發(fā)展。

2.有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)

中國(guó)知網(wǎng)認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。概括地說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)技能和其他一切跟職業(yè)有關(guān)的個(gè)人綜合素質(zhì)、能力。本文主要討論職業(yè)技能以外的其他跟職業(yè)有關(guān)的個(gè)人綜合素質(zhì)、能力。英語(yǔ)稱為career quotient，簡(jiǎn)稱CQ，漢語(yǔ)譯成“職商”，它與智商、情商一樣，逐漸成為衡量一個(gè)人的重要指標(biāo)，決定一個(gè)人職業(yè)甚至事業(yè)的成敗。

3.加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑

很多中德雙元制學(xué)徒在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，會(huì)感到困惑：做同樣的工作，為什么我沒(méi)有正式員工的工資高？為什么總讓我做沒(méi)有技術(shù)含量的簡(jiǎn)單工作？而企業(yè)方面也有困惑：如此簡(jiǎn)單的工作，為什么不良率那么高？好容易培養(yǎng)的學(xué)徒說(shuō)跳槽就跳槽，值得花那么多精力去培養(yǎng)嗎？出現(xiàn)這些矛盾，究其原因，還是在于學(xué)徒所具備的職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)的要求有一定差距。要解決這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)刻不容緩。

3.1加強(qiáng)雙元制學(xué)徒的雙重角色意識(shí)。

中德雙元制學(xué)徒不同于普通在校學(xué)生，表現(xiàn)在兩方面：

其一，培養(yǎng)方式。普通高職學(xué)生的培養(yǎng)方式一般是“2+1”，或者是“2.5+0.5”。而中德雙元制學(xué)徒是工學(xué)交替，即學(xué)校的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐交替進(jìn)行，融為一體，這樣更利于及時(shí)在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中總結(jié)提升實(shí)踐技能。

其二，就業(yè)方向。普通高職學(xué)生就業(yè)方向基本在最后一年或半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)中逐漸確定下來(lái)，而中德雙元制學(xué)徒在進(jìn)校之初就通過(guò)企業(yè)參觀、宣講會(huì)等一系列活動(dòng)，逐步了解將來(lái)要加入的企業(yè)，并在雙向選擇之后簽訂學(xué)校、企業(yè)和雙元制學(xué)徒三方協(xié)議，在第一學(xué)年就確定了畢業(yè)后的就職企業(yè)。

因此，中德雙元制學(xué)徒具備在校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒的雙重角色。需強(qiáng)化學(xué)生的雙重角色意識(shí)，讓他們看到自己既是學(xué)校學(xué)生，又是企業(yè)學(xué)徒，要把這兩種角色都扮演好。作為學(xué)生，要遵守學(xué)校規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，按計(jì)劃完成考級(jí)考證，積極參與學(xué)?；顒?dòng);作為學(xué)徒，要遵循企業(yè)員工守則，主動(dòng)向師傅請(qǐng)教，鉆研生產(chǎn)實(shí)踐，提高工作效率和產(chǎn)品質(zhì)量。

3.2加強(qiáng)雙元制學(xué)徒的職業(yè)生涯規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃，也叫職業(yè)規(guī)劃，中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)給他的定義是：對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃的過(guò)程。一個(gè)完整的職業(yè)規(guī)劃由職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計(jì)三個(gè)要素構(gòu)成。對(duì)中德雙元制學(xué)徒來(lái)說(shuō)，從一年級(jí)與企業(yè)進(jìn)行雙向選擇之后，就要進(jìn)行具體的職業(yè)生涯規(guī)劃。包括了解企業(yè)的需求，分析自己的優(yōu)劣勢(shì)，確定努力的方向及具體行動(dòng)方案等一系列步驟。

首先，了解企業(yè)需求，分析自己的優(yōu)劣勢(shì)。并運(yùn)用“SWOT分析法”研究應(yīng)對(duì)策略。

其次，根據(jù)應(yīng)對(duì)策略，確定努力方向，并制定具體行動(dòng)方案，包括短期規(guī)劃，中期規(guī)劃，長(zhǎng)期規(guī)劃。在每一時(shí)期的規(guī)劃中，又包括了學(xué)業(yè)規(guī)劃，成長(zhǎng)規(guī)劃和實(shí)踐規(guī)劃等方面。

最后，在實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

有相對(duì)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃做指導(dǎo)，學(xué)徒在每個(gè)階段都有了清晰可見(jiàn)的具體目標(biāo)，就能夠把公司交待的任務(wù)做好，逐步打好基礎(chǔ)，有計(jì)劃地向著下一個(gè)職業(yè)目標(biāo)邁進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，不會(huì)再迷失職業(yè)方向，或者漫無(wú)目的地跳槽。

3.3加強(qiáng)雙元制學(xué)徒的企業(yè)文化熏陶。

中德雙元制學(xué)徒在校期間就定期進(jìn)入德資企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，親身感受企業(yè)的真實(shí)環(huán)境。太倉(cāng)素來(lái)有“徳企之鄉(xiāng)”的稱號(hào)，很多德資企業(yè)都有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，要提高學(xué)徒的職業(yè)素養(yǎng)，就要充分利用這一優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化的熏陶。

以舍弗勒公司為例，舍弗勒集團(tuán)是德國(guó)和歐洲最大的家族企業(yè)集團(tuán)之一。舍弗勒航空軸承（太倉(cāng)）有限公司尊崇“踏實(shí)、拼搏、責(zé)任”的企業(yè)精神，并以誠(chéng)信、共贏、開創(chuàng)經(jīng)營(yíng)理念，創(chuàng)造良好的企業(yè)環(huán)境，以全新的管理模式，完善的技術(shù)，周到的服務(wù)，卓越的品質(zhì)為生存根本，始終堅(jiān)持用戶至上，用心服務(wù)于客戶，堅(jiān)持用自己的服務(wù)去打動(dòng)客戶。學(xué)校通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀、邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師到校授課、組織新老學(xué)徒交流、安排企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)徒們耳濡目染舍弗勒特有的企業(yè)精神，并使之逐漸內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中踏實(shí)拼搏，從而提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

2014年，《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》指出，建立現(xiàn)代學(xué)徒制是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措?？梢?jiàn)，對(duì)雙元制學(xué)徒來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和過(guò)硬的職業(yè)技能同等重要，缺一不可，只有校企聯(lián)合，培養(yǎng)雙元制學(xué)徒職業(yè)技能的同時(shí)，不斷加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，才能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和企業(yè)的用人需求，中德雙元制學(xué)徒才能有更廣闊的發(fā)展空間。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 中德工程學(xué)院）