鄒劍

【內(nèi)容摘要】學校體育真正的本質(zhì)是育人，以增進學生的健康為目的，促進學生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。體育教學要落實“健康第一”的指導思想，應(yīng)正確發(fā)揮評價的功效。

【關(guān)鍵詞】新課標 ?初中體育 ?教學評價 ?終身體育

新課標注重教學評價的多樣性，重視評價的激勵功能。過去體育評價一般都是以對學生體育項目的考核分值為主，忽視學生的心理發(fā)展，存在著許多不科學、不公平的因素，使學生在體育學習中產(chǎn)生“厭學”情緒，影響學生對體育運動的興趣。為了充分調(diào)動全體學生的學習主動性，積極性，使他們建立終身體育的觀念，我們嘗試評價方式的改革，促使學生積極地投身于體育運動中去。

一、評價應(yīng)重視運動參與、鍛煉習慣的培養(yǎng)

鍛煉習慣養(yǎng)成，是奠定終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵，是學校體育的一項重要任務(wù)。鍛煉習慣的養(yǎng)成應(yīng)從早抓起，初中階段是培養(yǎng)學生良好體育行為與習慣的最佳時期。

1.激勵評價鼓舞學生，關(guān)注“弱勢群體”

正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說的：“要讓每一個人都抬起頭來走路”。教書育人的種種跡象表明，對學生優(yōu)點、長處的欣賞、贊美，可以使一個人獲得心理、精神上的滿足，從而使人產(chǎn)生輕松、愉快的心情。其實在我們的日常生活中，每一個成人都有這樣的心理，何況是一個天真爛漫的孩子呢？他們更需要一種賞識、激勵性的語言，才能養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)。那些體質(zhì)差的學生往往很難得到老師的表揚和鼓勵，體育鍛煉中不斷喪失自信。

2.課堂評價與課外評價結(jié)合促進初中生鍛煉習慣的養(yǎng)成

初中生做事情往往缺乏自覺性和毅力，對事情的興趣較容易轉(zhuǎn)移，如果老師和家長放松對他的督促，他在體育鍛煉上就可能出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，這樣自然就會妨礙體育鍛煉的效果。因此，老師要幫助孩子制訂一個鍛煉身體的計劃，明確鍛煉的目標和內(nèi)容，規(guī)定鍛煉的次數(shù)和時間，如規(guī)定每天早上起床做仰臥起坐，每天下午放學后慢跑回家等。制訂計劃要從初中生的實際出發(fā)，合理安排，循序漸進。

3.改革學校體育比賽評獎方式，鼓勵參與、注重拼搏精神

正如奧林匹克精神：重在參與。培養(yǎng)重在參與，健康第一的觀念，在學校組織的各項比賽中也要體現(xiàn)。以往比賽中除了能取得前幾名的學生，其他學生似乎成了陪襯，難以得到參與的激勵。而比賽中如果能按參數(shù)人數(shù)全體都取名次計分，然后記個班總分。這樣既鼓勵了參與也強調(diào)了團隊的力量。特別是長跑這樣鍛煉意志比賽，評獎方式的改變更能激勵每一位參賽學生努力完成自我挑戰(zhàn)，也能使其他學生勇于參與比賽，獲得成功和快樂。

二、評價要肯定學生的進步和努力，促使學生持續(xù)發(fā)展

以往的成績評價只是到期末或單元學習結(jié)束才進行結(jié)果性評價。忽視了學生在學習過程的努力。項目考核的評定也是統(tǒng)一的標準，未考慮學生的個體差異和基礎(chǔ)能力。更科學的做法應(yīng)該增加過程性評價和進步指標。

1.行為態(tài)度與學習態(tài)度的過程性評價促使學生主動發(fā)展

在實際操作過程中，主要從學習態(tài)度與行為、情意表現(xiàn)與合作精神兩方面對學生進行過程性評價。學習態(tài)度與行為細化為以下具體評價指標：①出勤：能夠做到提前到課堂，不遲到，不早退，不曠課，有事請假;②課堂表現(xiàn)：能夠做到聽講認真，積極參與，遵守紀律;③運動著裝：能夠做到不帶有礙鍛煉的物品上課，穿適宜運動的服裝。情意表現(xiàn)與合作精神細化為：①勇于克服困難，中途不退縮;②能夠樹立自信心，勇于創(chuàng)新，敢于展示自我;③尊敬老師，積極配合與幫助他人。

2.素質(zhì)考核的過程評價和差異評價激勵學生持續(xù)發(fā)展

由于傳統(tǒng)素質(zhì)都是統(tǒng)一標準，一考定終身?？己颂貏e是一些需要學生付出較多努力和練習的學習項目。例如跳繩和400米跑，在學期初或單元學習初讓學生對照原來的考核標準制定自己的目標。老師幫測試下初始的，到期末或單元考核時再次進行測試，對照前后成績，平常積極練習并取得進步的學生應(yīng)給以額外的加分獎勵。這樣很多天生身體素質(zhì)不突出的學生通過努力也得到好的評價。

3.鼓勵學生培養(yǎng)特長項目，為終身體育打好技能基礎(chǔ)

各個體育項目都很好的學生很少，但凡有一兩項體育特長的學生總能保持很好的鍛煉興趣和鍛煉習慣。通過特長評定加分，鼓勵學生尋找適合自己終身鍛煉的體育項目。

三、實施過程中值得反思之處

1.教師教學和觀念的轉(zhuǎn)變

教師教育觀念的轉(zhuǎn)變使得在教育方法和教育理念上也發(fā)生了相應(yīng)的改變，首先是改變了傳統(tǒng)的、追求單純發(fā)展身體素質(zhì)和技能的做法，現(xiàn)在的教學重點轉(zhuǎn)移到提高學生身體、心理和社會適應(yīng)的整體健康水平的素質(zhì)教育發(fā)展中來。教師傳統(tǒng)的課堂終結(jié)性評價方式，轉(zhuǎn)變到注重學生的學習過程評價、發(fā)展性評價、鼓勵性評價，給學生樹立了良好的信心，激發(fā)了學生的學習欲望，師生之間的關(guān)系也非常的融洽。