朱俐俐

【內(nèi)容摘要】體驗是美術(shù)學習中必不可少的方法，但在實際的藝術(shù)創(chuàng)作中，卻被人遺忘或曲解。唯有在尊重學習主體的前提下加深體驗內(nèi)涵、梳理體驗層次、擴展體驗空間、強化體驗情感，才能打通兒童心靈世界與外部世界的連接通道。

【關(guān)鍵詞】體驗 ?創(chuàng)作 ?兒童農(nóng)民畫

一、問題生成——藝術(shù)教育現(xiàn)象中

1.藝術(shù)創(chuàng)作中省略體驗

近年來，各類美術(shù)比賽層出不窮，為了在眾多作品中脫穎而出，師生更加關(guān)注內(nèi)容和技法的標新立異，這種藝術(shù)創(chuàng)作方式，省略了真實體驗，沒有了情感，更多的是一種機械的商品式加工。如何讓孩子認識到作品形式與作品表現(xiàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系？“師法自然”應(yīng)該是最好的途徑，而“中得心源”的最根本便是體驗。

2.課程開發(fā)中忽視體驗

隨著學校辦學文化的提升，學校辦學特色的打造，開發(fā)校本課程已經(jīng)成為大家都很關(guān)注的內(nèi)容。在很多老師的眼里，如果沒有校本教材，似乎這樣的課程就不是好課程。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不盡感慨：校本教材是否是孩子學習美術(shù)的唯一途徑？課程開發(fā)的重心難道就是編寫精美的教材？教育的起點是孩子，教育的最終指向是孩子的發(fā)展，教材只是知識的依托，鏈接孩子學習成效與客觀知識的是體驗的過程。

筆者以“兒童農(nóng)民畫”校本研究為線索，以體驗為途徑，探索兒童藝術(shù)創(chuàng)作的世界。

二、求真問道——藝術(shù)教育實踐中

農(nóng)民畫即通俗畫的一種，多為農(nóng)民結(jié)合自身的生活體驗進行創(chuàng)作，其畫面樸實、生動、絢麗、抒情，取材于農(nóng)村生活方方面面，具有強烈的時代感和地域特色，作品生命力旺盛，色彩鮮明，畫面多有“喜慶感”“裝飾感”，與兒童畫有著諸多相似之處，這些藝術(shù)特質(zhì)開拓了兒童學習農(nóng)民畫的路徑，由此形成了“兒童農(nóng)民畫”的研究命題。

1.文化體驗——喚醒創(chuàng)作主體

作為視覺藝術(shù)，筆者以“看”為突破口，引導孩子多角度的體驗農(nóng)民畫藝術(shù)的精髓。

首先是“看什么”。農(nóng)民畫在60多年的發(fā)展史中，誕生了陜西戶縣、上海金山、山東日照、南京六合等地具有自己鮮明特色的農(nóng)民畫風格，教師需將這些農(nóng)民畫分門別類的進行整理收集，鎖定學生看的內(nèi)容。

其次是“怎么看”。這里的重點在于“學”，孩子應(yīng)該有目的的研究“看”的內(nèi)容。筆者在看的這一過程中主要引導孩子從三方面研究：

（1）農(nóng)民畫中表現(xiàn)的內(nèi)容。這里指的不僅是一幅畫的表現(xiàn)主題，也包括一幅畫中的具體表現(xiàn)對象。通過對比觀察多幅農(nóng)民畫中同一表現(xiàn)對象的異同之處，幫助孩子總結(jié)出農(nóng)民畫的一些創(chuàng)作技巧。

（2）農(nóng)民畫中的色彩。農(nóng)民畫在用色上雖與兒童畫相似，但也有所區(qū)別，其中飽含著許多民間的色彩審美觀。這里可以引導孩子觀察畫中的一些色彩搭配規(guī)律。為了幫助他們更有實效的觀察，筆者指導孩子制作色卡，這樣一幅畫的色彩就一目了然了。

（3）農(nóng)民畫中的裝飾元素。農(nóng)民畫具有強烈的裝飾感，不僅僅是反映在色彩和表現(xiàn)內(nèi)容上，同時也反映在具體形象的裝飾點綴上。孩子們在觀察中發(fā)現(xiàn)了點、線、面的自由組合，花草、魚蟲等各種常見的民間裝飾圖案涵蓋其中。

2.動手體驗——品味創(chuàng)作快樂

通過“看”孩子已經(jīng)對農(nóng)民畫有了較清晰的認識，但真正創(chuàng)作農(nóng)民畫，孩子往往不知道如何畫起，真正讓他們創(chuàng)造屬于自己的農(nóng)民畫，還需經(jīng)歷一個研究實練的過程——從臨摹借鑒到創(chuàng)作的不斷遞進的過程。

（1）簡單元素的替換。即將一幅畫中的單一元素，如樹、房子、人物等，進行整體替換。在不做大的改動基礎(chǔ)上，將其中一種形象改頭換面進行簡單創(chuàng)作的小練習。這樣的實踐難度孩子“伸伸手就能夠得著”。

（2）畫面元素重整移位。即將一幅畫中的多個元素結(jié)合自己的生活體驗，對其進行構(gòu)圖上的重整，以呈現(xiàn)出別樣的畫面效果。畫面的元素也可以根據(jù)畫面需要“刪除”或“復制”。

（3）畫面內(nèi)容與形式的互換。即將兩幅農(nóng)民畫中的內(nèi)容形式互換，A畫內(nèi)容取B畫的構(gòu)圖形式再創(chuàng)造，或是A畫的構(gòu)圖取B畫的內(nèi)容再創(chuàng)造。

（4）畫面內(nèi)容或形式的替換。即選擇一幅農(nóng)民畫，保留其表現(xiàn)內(nèi)容，根據(jù)自己的想象和記憶，重新設(shè)計構(gòu)圖，也就是換個視角;或是保留構(gòu)圖形式，根據(jù)自己的感受，替換成同樣適用于該構(gòu)圖的其他表現(xiàn)內(nèi)容。

（5）同題異構(gòu)再創(chuàng)造。即擬定一表現(xiàn)內(nèi)容，孩子根據(jù)同一內(nèi)容，進行命題構(gòu)思，再將大家的設(shè)計稿進行集體性的交流，融會貫通，最后整合出最優(yōu)化的畫面再創(chuàng)作。

3.自然體驗——豐富創(chuàng)作感受

（1）視角多元化

同一自然情境，在孩子已有生活經(jīng)驗的驅(qū)使指引下，興趣愛好的情感關(guān)照下，有了不同的視角體驗。

（2）視界無限大