徐軍

[摘要]高職教師是職業(yè)教育的主體和推動力，目前，高職教師信息應(yīng)用能力水平參差不齊，高職教師對掌握信息應(yīng)用能力的重視程度不夠，對信息應(yīng)用能力的技術(shù)認識不足。針對高職教師具體特征提出切實可行的解決方案，分層次的對教師信息應(yīng)用能力進行不同層次和不同階段的培養(yǎng)，指導(dǎo)高職教師信息應(yīng)用能力的提高、增強高職教師適應(yīng)社會發(fā)展的本領(lǐng)，促進高職教師專業(yè)發(fā)展與實踐能力的提高，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，形成數(shù)字化校園管理，構(gòu)建新常態(tài)下職教體系的教學(xué)和管理模式。

[關(guān)鍵詞]高職教師；信息應(yīng)用能力；分層培養(yǎng)

引言

隨著時代經(jīng)濟的發(fā)展，高職教育已進入新常態(tài)下的"互聯(lián)網(wǎng)+"的全新發(fā)展時代，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過信息應(yīng)用培訓(xùn)建立具有較高信息素養(yǎng)的高職教師隊伍，尤其是建立一支懂得如何將信息技術(shù)運用于高職教學(xué)的教師隊伍，促進教育信息化的整體推進至關(guān)重要。

一、高職教師信息應(yīng)用能力存在的突出問題

目前，高職教師的信息應(yīng)用能力水平參差不齊；信息應(yīng)用能力存在差異；信息技術(shù)認識不足；信息應(yīng)用能力培訓(xùn)單一、籠統(tǒng)；信息意識動力不足；信息化教學(xué)設(shè)計能力及實踐能力水平不一。高職教師的信息應(yīng)用能力應(yīng)包含信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用能力、信息化教學(xué)的設(shè)計能力、實踐能力與評價能力、信息素養(yǎng)五個方面的總和。了解高職教師信息應(yīng)用能力的現(xiàn)狀與存在的問題，探尋符合高職教師信息應(yīng)用能力分層培養(yǎng)的途徑與內(nèi)容，提升高職院校教師的信息應(yīng)用能力，加強高職教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實踐意義重大。

二、解決高職教師信息應(yīng)用能力存在問題的思路與對策：

（一）解決高職教師信息應(yīng)用能力的總思路

圍繞“用中學(xué)——學(xué)中建——建中學(xué)”集培訓(xùn)、教學(xué)、建設(shè)、實用四位一體來進行信息能力培養(yǎng)，通過“以點帶面，點面結(jié)合，分階段，分層次的逐步推進”的總體思路進行，以點帶面，即以省內(nèi)培訓(xùn)機構(gòu)對學(xué)院行政管理人員、專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師和信息技術(shù)教師進行核心培訓(xùn)；全員培訓(xùn)，即由骨干培訓(xùn)完的受訓(xùn)者，尤其是其中的專業(yè)骨干教師和信息技術(shù)專業(yè)教師對所在學(xué)校開展面向全院教師的以校本培訓(xùn)為主要形式的全院培訓(xùn)；學(xué)院制定校本培訓(xùn)綱要。

（二）分階段培養(yǎng)逐步推進

1、第一階段：全員培訓(xùn)；主要解決最基本的技術(shù)與操作方面的問題，學(xué)院各系之間組織相應(yīng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)要有計劃性、系統(tǒng)性。2、第二階段：分層培訓(xùn)；最先側(cè)重于在世界大學(xué)城空間建立優(yōu)質(zhì)空間課程、微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂的制作，尤其是這對幾類教學(xué)資源的設(shè)計操作熟練、制作精美、運用信息化技術(shù)教學(xué)的教師們；其次培訓(xùn)對象為行政管理人員、專業(yè)骨干教師、專業(yè)帶頭人和信息技術(shù)教師，制定校本培訓(xùn)綱要，校本培訓(xùn)不低于16課時，培訓(xùn)也必須要有計劃性、系統(tǒng)性和針對性。3、第三階段：重點培訓(xùn)。引導(dǎo)教師將信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，結(jié)合各專業(yè)課程的骨干教師研修班進行，對專業(yè)骨干教師、專業(yè)帶頭人、普通專業(yè)教師、信息技術(shù)專業(yè)教師進行不同內(nèi)容的重點培訓(xùn)。

（三）培訓(xùn)對策及培訓(xùn)內(nèi)容

1、對學(xué)院行政管理人員的培訓(xùn)內(nèi)容：通過學(xué)院行政上的支持，做到目標(biāo)明確，淡化技術(shù)，結(jié)合工作，逐一考核。讓行政管理人員了解信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的模式、基本理論和時間經(jīng)驗，具有與時俱進的教育思想與觀念；熟悉并了解信息技術(shù)在日常管理教學(xué)中的應(yīng)用方式；熟悉了解信息化教學(xué)、世界大學(xué)城空間、微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂及名師空間課堂、信息資源庫、視頻服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)課程制作等內(nèi)容，養(yǎng)成信息化管理辦公的習(xí)慣。2、對專業(yè)帶頭人的主要培訓(xùn)內(nèi)容：從技術(shù)學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，技術(shù)培訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，技術(shù)引領(lǐng)與自我培訓(xùn)相結(jié)合，技術(shù)培訓(xùn)與資源建設(shè)相結(jié)合，技術(shù)提高與教學(xué)研究相結(jié)合的四個角度，專業(yè)帶頭人要能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用方法和使用常識，能正確的接線、進行驅(qū)動設(shè)備的安裝，對課堂上采集到的教學(xué)素材進行簡單下載處理；對教學(xué)視頻進行簡單剪輯與制作，形成課堂教學(xué)視頻案例，掌握錄音軟件應(yīng)用于研究，了解多媒體課件的制作方法與步驟，熟練使用并制作PPT課件，結(jié)合教學(xué)過程進行合理的評價，會下載和上傳教學(xué)資源。3、對各專業(yè)專職教師的主要培訓(xùn)內(nèi)容：以現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用為起點，以多媒體課件制作、教學(xué)資源庫案例培訓(xùn)為切入點，了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，掌握實踐經(jīng)驗，掌握從教學(xué)資源庫和數(shù)據(jù)庫中查找自己需要的教學(xué)素材，會點播自己需要的課堂實錄，學(xué)會對多媒體素材進行簡單的處理方法，有一定的信息技術(shù)方面的自學(xué)能力。

三、高職教師信息應(yīng)用能力分層培養(yǎng)意義

1、對高職院校教師進行信息應(yīng)用能力分層培養(yǎng)是學(xué)校多元文化的側(cè)面反映；分層培養(yǎng)不但有利于教師本身的專業(yè)發(fā)展還有利于學(xué)生的信息化能力提高與發(fā)展；從高職院校教師在信息應(yīng)用能力、教育教學(xué)和自身專業(yè)發(fā)展中所遇到的問題及成因作為研究內(nèi)容，通過微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、世界大學(xué)城空間、職教新干線、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程、網(wǎng)絡(luò)精品課程、名師空間、人才資源數(shù)據(jù)庫、精品課程建設(shè)、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)校園建設(shè)等大背景下構(gòu)建高職院校教師信息應(yīng)用能力分層培養(yǎng)模式，開發(fā)高職教師信息應(yīng)用能力分層培養(yǎng)途徑與內(nèi)容、使高職教師的信息應(yīng)用得到充分的發(fā)展，指導(dǎo)高職教師信息應(yīng)用能力的提高、增強高職教師適應(yīng)社會發(fā)展的本領(lǐng)，構(gòu)建具有時代特征的教學(xué)和管理模式，才能不斷促進現(xiàn)代高職教育的可持續(xù)發(fā)展。2、通過分層、分階段培訓(xùn)，快速、高效的提高高職教師信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓更多的人同時接受高質(zhì)量的培訓(xùn)，通過觀點報告、專家講座以及研討會的形式，提高理論水平，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺積極開展聽評課、互評課的教研活動，引導(dǎo)教師將信息技術(shù)更好的應(yīng)用于教學(xué)，營造良好的信息化教學(xué)環(huán)境。分層培養(yǎng)，有助于高職教師個人的多元發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，對探索高職教師團隊建設(shè)的動態(tài)管理機制以及當(dāng)前高職院校內(nèi)涵建設(shè)有很強的指導(dǎo)意義和參考價值；對高職教師人力資源深入研究，構(gòu)建高職教師團隊，探索高職教師教學(xué)團隊建設(shè)質(zhì)量管理體系和運行機制，能更好的認識高職教師個體差異資源群體開發(fā)的內(nèi)容，把握高職教師職業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，指導(dǎo)高職教師隊伍的管理和建設(shè)。3、通過分層次、分階段進行的高職教師信息應(yīng)用能力培養(yǎng)研究與實踐，將培養(yǎng)一支技術(shù)精湛、教學(xué)能力強，又有一定實踐能力的信息技術(shù)高職專業(yè)教師隊伍，成為教育信息化工程得以順利推進的核心力量，在大型活動技術(shù)支持、軟件開發(fā)、師資培訓(xùn)、信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面將發(fā)揮巨大作用。

四、啟示

在對高職教師信息應(yīng)用能力進行分層培養(yǎng)培訓(xùn)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高職教師對信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)還沒有形成自覺自主的行為，對信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)結(jié)果還沒有具體有力的測量手段；高職教師在信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的自身素質(zhì)函待提高。

參考文獻

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[3]陳彥平.《高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式及策略研究》.業(yè)務(wù)研究，2013年4月第31卷.

本文為湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度學(xué)院重點課題《高職教師信息應(yīng)用能力分層培養(yǎng)研究——以湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（課題編號：LGY14Z002）階段性成果.