楊麗

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 低年級 口語交際

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

0090-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。”當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)受方言影響較大，學(xué)生口語基礎(chǔ)薄弱，這給口語交際教學(xué)帶來了一定困難。隨著學(xué)生社會(huì)交際活動(dòng)范圍擴(kuò)大，教師對學(xué)生進(jìn)行多維度口語交際訓(xùn)練已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要課題。以下，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討農(nóng)村小學(xué)低年級口語交際教學(xué)的策略。

一、多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生口語訓(xùn)練興趣

口語交際教學(xué)活動(dòng)需要在具體環(huán)境中進(jìn)行，教師要在小學(xué)低年級口語交際教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好口語交際情境。學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練需要多方互動(dòng)，教師可以利用多媒體的展示功能，通過圖片、文字資料、視頻、影視片段等營造口語交際情境，激發(fā)學(xué)生口語訓(xùn)練的積極性，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中形成口語交際能力。例如，蘇教版語文二年級下冊第一單元說話內(nèi)容《練習(xí)1》，要求學(xué)生看圖說說小朋友說話的姿勢對不對，在跟什么人說話。學(xué)生對圖片中人物非常熟悉，很快就能夠給出正確答案。教師根據(jù)學(xué)生回答繼續(xù)拓展，先用多媒體展示圖片引發(fā)思考：“同學(xué)們看大屏幕上的圖片，上面都有哪些人物？這些人物在交流什么呢？”學(xué)生回答：“這是老師和學(xué)生在談話，好像是學(xué)生犯錯(cuò)誤了，老師在給學(xué)生講道理。學(xué)生站得規(guī)規(guī)矩矩，接受老師的問話。”“這張圖片畫的是醫(yī)生給小朋友看病，醫(yī)生詢問小朋友病情，小朋友對醫(yī)生說明身體反應(yīng)?！睂W(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行口語訓(xùn)練，不僅提升了口語交際能力，激發(fā)了口語訓(xùn)練積極性，還受到了思想教育。

二、活動(dòng)演繹，訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力

創(chuàng)設(shè)口語交際活動(dòng)的方式眾多，教師要利用學(xué)生樂于參與的心理，讓學(xué)生在活動(dòng)演繹中形成口語交際的實(shí)踐能力。小學(xué)生有較強(qiáng)的表演欲望，教師讓學(xué)生現(xiàn)場演繹口語交際情景，為學(xué)生口語交際訓(xùn)練提供平臺(tái)，這不僅能夠激活學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生膽量，還快速提升了學(xué)生的口語交際表達(dá)技巧。例如，人教版語文二年級下冊第三單元口語交際《學(xué)會(huì)勸阻》學(xué)習(xí)時(shí)，教師先讓學(xué)生看圖片，厘清圖片內(nèi)容，再將幾個(gè)“勸阻畫面”進(jìn)行分配，由學(xué)習(xí)小組現(xiàn)場為大家表演。各個(gè)小組自行分配角色、設(shè)計(jì)對話，還要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作展示。在課堂展示演出時(shí)，參與表演的學(xué)生非常投入，對話設(shè)計(jì)合理，學(xué)生現(xiàn)場表演“勸阻”，表現(xiàn)得非常到位，自然而然獲得了口語訓(xùn)練實(shí)效。

三、實(shí)訓(xùn)歷練，檢驗(yàn)學(xué)生口語訓(xùn)練成果

小學(xué)低年級學(xué)生生活范圍有限，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找良好的口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生留意電視播音員發(fā)聲等，讓學(xué)生在生活中形成練習(xí)說話的意識(shí)，這對提升學(xué)生的口語交際能力有著重要的促進(jìn)作用。例如，人教版語文二年級下冊第六單元《練習(xí)6》的教學(xué)要求是讓學(xué)生觀察畫面上的水果，說說這些水果的顏色、形狀、味道。由于農(nóng)村教學(xué)條件有限，教師難以進(jìn)行全面的實(shí)物展示，為了增加學(xué)生實(shí)地觀察的經(jīng)驗(yàn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園中，讓學(xué)生觀察各種花草，說說這些花草的形狀、顏色和生長特點(diǎn)，學(xué)生觀察興致非常濃厚。教師再組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場介紹，有的學(xué)生說：“這是月季花，有嫩綠的葉子，還有雪白的花瓣，看上去非常漂亮。我家里也有月季花，爸爸經(jīng)常給它澆水。”有學(xué)生提出不同意見：“月季花都是紅色的花瓣，這是白色的花，好像不是月季花吧？”教師糾正道：“月季花都多個(gè)品種，也有多種顏色，有紅色的、白色的，還有藍(lán)色的、黃色的?！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行觀察，為學(xué)生創(chuàng)造了社會(huì)交際環(huán)境，學(xué)生根據(jù)觀察內(nèi)容進(jìn)行口語交際，口語訓(xùn)練成效顯著。

總之，口語交際是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要增加媒體介入，注意創(chuàng)設(shè)課堂交際情境，為學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練提供展示平臺(tái)，促使學(xué)生盡快掌握口語交際技巧，全面提升語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 楊 春）