莫周瑩

【關(guān)鍵詞】班主任工作 歸屬感

幸福感

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

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“做有責(zé)任感的中國人！”這是我們的校訓(xùn)，也是對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，但我認為更是對教師的職業(yè)要求。

從教四年，兩次班會引發(fā)的問題給我當(dāng)頭一棒。是啊，作為教師，我們帶給學(xué)生來的是什么？責(zé)任是什么？是我們班的孩子告訴我，他們需要的是歸屬感和幸福感。

一張小紙片引起了我對學(xué)生歸屬感的思考。

那是四年級下學(xué)期一個周五的班會課，我想到給孩子來個“說說心里話”的小游戲，于是就給每個孩子發(fā)了一張小紙片，讓他們把心里話寫在紙上，并且承諾不會讓別人知道他們的隱私。孩子們很興奮，對這個游戲非常感興趣。我也在期待著，想知道孩子們到底心里在想些什么。10分鐘后，孩子們紛紛把小紙片投到我臨時做的秘密盒子里，大家臉上都洋溢著一絲絲喜悅，有一種埋藏很久的心事終于傾吐出來的輕松。

晚上回家后，我拿出他們的小紙片，一張張地翻看。后來，一段話映入了我的眼簾：“我想念以前的符老師。符老師什么時候回來？我還是喜歡以前那個班級?！蔽艺×?，符老師是二年級時他們的班主任，后來我接手以后，符老師就成為副班主任，教他們數(shù)學(xué)。符老師是一個非常溫柔體貼的年輕女老師，去年因為個人原因調(diào)回自己的家鄉(xiāng)了。孩子們因為這件事情傷心了好一陣。我以為事情過了那么久，而我也一直盡心盡力地為班級服務(wù)，他們應(yīng)該會在感情上有些許緩和，但是這張紙條上的內(nèi)容的確讓我吃了一驚?？磥砗⒆觽儗ΜF(xiàn)在的班級是不夠滿意的，至少是覺得不如以前那么溫暖。問題出在哪里？

從那晚開始，我就一直在思考這個問題。后來我得到一次去廈門大學(xué)學(xué)習(xí)的機會，培訓(xùn)中潘穎秋老師著重提到了“要讓孩子有歸屬感”，這讓我頓時醒悟過來。香港中文大學(xué)教育學(xué)院心理輔導(dǎo)學(xué)教授林孟平也說：“我常常想，當(dāng)一個人生活各方面都無法獲得歸屬與安全感時，那種無根而漂浮的感覺，很可能就直接或間接地決定了他的人生取向。靜思之中，我只覺得內(nèi)心的絞痛，又有那深沉的惋惜和遺憾?！弊鳛槌扇?，我們到一個新環(huán)境，接觸新朋友，想要的就是一種歸屬感。有了這種歸屬感，生活、工作才會覺得有勁。原來，不僅僅是成人想要歸屬感，孩子在一個班級里也需要歸屬感。那我給了孩子們這種歸屬感了嗎？

顯然，對部分孩子來說，他們并未獲得足夠的歸屬感。我每天都在為學(xué)生、為班級、為學(xué)校的事情忙得暈頭轉(zhuǎn)向，可是卻忽略了：要是一個孩子能夠感覺到自己是班級里的重要一員，他就能自覺維護這個班級，并經(jīng)常為班級做些有益的事情，他的行為往往具有建設(shè)性。如果他在班級里找不到自己的位置，感覺不到自己的重要性，他在班級中自我感覺不好，就會產(chǎn)生卑微感。為了消除或者戰(zhàn)勝卑微感，他就會用搗亂、破壞性行為來證明自己的重要性。

怎樣讓孩子獲得足夠的歸屬感呢？那就幫助孩子找到自己在班級中的“位置”，讓孩子覺得班級缺他不可。

小瀚同學(xué)是我們班一個比較特殊的孩子，他善于發(fā)現(xiàn)別人的不足，往往忽略自己的不當(dāng)，久而久之被其他孩子排擠在外。班級對他來說只是一個“每周必來五天”的地方。而孩子抱著這樣的心態(tài)，在學(xué)習(xí)中就出現(xiàn)了各種各樣的問題：學(xué)習(xí)不投入，與同學(xué)關(guān)系緊張……當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個孩子的問題時，我沒有刻意找他談話，而是用一次中午放學(xué)的機會，臨時檢查孩子們的抽屜，而這個機會正是他留下來在教室補寫作業(yè)的時候。

檢查完孩子們的抽屜后，我就大聲地自言自語：“哎呀，你們這幫小鬼討厭死了，抽屜亂七八糟的，得有個人管管才行。”小瀚同學(xué)停下手中的筆，欲言又止。然后我接著說：“還得讓一個負責(zé)、用心的孩子來做才行。”余光瞥見小瀚同學(xué)一直看著我，我抬起頭對他說：“對哦，小瀚，你看咱們班同學(xué)的抽屜那么亂，你可不可以幫幫大家??？我覺得你一定可以做好！”小瀚同學(xué)張大嘴巴“啊”了一聲，顯然不相信我讓他做這件事。于是我很嚴肅地說：“難道你不是咱們班的一員嗎？你來監(jiān)督檢查，這樣其他同學(xué)才知道自己該怎么做呀?！毙″瑢W(xué)坐在那兒傻笑，看得出，他愿意接受。于是我給他一個小本子，告訴他怎么檢查、怎么記錄，還專門在班會課上宣布他的任職，并強調(diào)這件事情的重要性。一個星期以后，我把小本子收上來，只見上面工工整整地記錄了每天檢查的情況和同學(xué)們改進的情況。后來，我特地在班會課上表揚了他，并且特地找他說：“正是因為你，咱們班的抽屜才會一天比一天整潔！”

從此以后，我把班級管理中曾經(jīng)自己大包大攬的部分細化成二十多個項目，由孩子們，特別是平時游離于班級之外的孩子自己選擇愿意承擔(dān)的一項去作為自己的“事業(yè)”去經(jīng)營，越來越多的孩子覺得班級與自己是聯(lián)系在一起的。細化班級管理的任務(wù)，多對孩子說“你是咱班不可缺少的一分子”是幫助他們獲得歸屬感的最佳途徑，也是班級管理中實現(xiàn)學(xué)生自主管理的重要措施。

有了歸屬感，孩子在班級里就快樂了嗎？并非如此！一名教師還應(yīng)該知道，教師的精神狀況是最能影響孩子的因素，倘若教師精神狀態(tài)不好，常對學(xué)生生氣，師生就沒有幸福可言。

那是一次常規(guī)的班會課，班會課上我?guī)е鴮W(xué)生對班級近段時間來的表現(xiàn)進行反思與總結(jié)。突然一個孩子提出：“我覺得缺少幸福感！”“幸福感”這三個字頓時沖擊著我的大腦。于是我靈機一動，馬上來了個現(xiàn)場調(diào)查，進行了一次無記名投票，內(nèi)容就是：“你覺得你現(xiàn)在在班級幸福嗎？為什么？”所有的統(tǒng)票、監(jiān)票都是由學(xué)生自己完成，最后結(jié)果：幸福和不幸福的比例是29∶26?？吹竭@樣的結(jié)果，我傻眼了，心情很沉重，我一直以為自己班的孩子會很幸福，而數(shù)據(jù)就擺在眼前。

對各調(diào)查項目的調(diào)查結(jié)果進行歸類以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們感到不幸福的原因主要有兩個方面：一是“老師最近經(jīng)常生氣，導(dǎo)致我們上課時緊張”；二是“班里出現(xiàn)拉幫結(jié)派的現(xiàn)象，很不喜歡這樣的班級”。而其中提到“老師心情不好”的占80%。所以我不得不反思自己近期的狀態(tài)和言行。

人很容易被周圍的情緒感染，學(xué)生跟我們相處的時間是很長的，所以，作為教師，當(dāng)我們帶著生活中的情緒進入班級時，我們的情緒便會直接影響學(xué)生們一天的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至是生活質(zhì)量。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可能會出現(xiàn)各種問題，而學(xué)生出現(xiàn)問題之后，教師自然又會煩惱不已，造成惡性循環(huán)。

可見，改變老師自己的精神狀態(tài)是讓學(xué)生獲得幸福感重要一步。那么，教師如何讓自己獲得良好的精神狀態(tài)呢？

首先，我們應(yīng)不定期地進行心理健康方面的培訓(xùn)，調(diào)整自己的作息，學(xué)會給自己減壓，做一名樂觀向上的老師。為此，我秉承“急事及時辦，重要的事先辦，小事看著辦”的原則，將不是那么重要的事情暫緩處理。這樣，我就有時間休息了。同時我開始把班主任的一些事務(wù)分給班干負責(zé)，比如晨檢、帶隊集會等，讓班干直接對我負責(zé)，這樣，我在學(xué)校的時候就有更多的時間處理更重要的事情。休息好了，精神狀態(tài)自然就好了一半。

其次，把教育當(dāng)作自己畢生的事業(yè)，是改變自己工作狀態(tài)的根本。無可厚非，我們會為生活所累，常常會感到自己的付出得不到相應(yīng)的回報。把教育當(dāng)初事業(yè)來做，是讓我們體會到工作幸福的關(guān)鍵。我把學(xué)生的成長當(dāng)作自己的事業(yè)，為每個孩子創(chuàng)建屬于自己的成長檔案，見證他們的成長；每月進行“我想說”心里話暢言活動，及時了解孩子們心理狀況；想方設(shè)法鼓勵、肯定孩子和家長，讓學(xué)生體會成長的樂趣。

一天，一個孩子無意中說了一句話：“最近‘莫大大好美哦，每天都那么開心，所以我們聽課也特別有味道！”其實，并不是我整容變美了，而是那段時間我休息得好，心態(tài)比較平和，整個人比較輕松，讓周圍的人也覺得開心起來。做一名健康而充滿正能量的老師，給孩子們足夠的陽光，自然幸福就會降臨。

曾有一名家長對我說過這樣一句話：“我們不用問孩子‘你們的老師好不好，我們只要看孩子回家后臉上的笑容就可以知道他們在學(xué)校開不開心?！蹦敲次覀兘處熞龅?，就是盡自己最大的努力，讓每個孩子在回家時臉上都洋溢著純真的笑容。

給孩子足夠的歸屬感，做一個正能量的老師，讓他們體會到在這個班級的幸福感，讓每一個孩子都成為班級的小主人，是我一生努力堅持的目標(biāo)！但愿我所教的每個孩子都有歸屬感與幸福感！

（責(zé)編 秦越霞）