陳英

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事件出發(fā)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此，我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)并不枯燥，數(shù)學(xué)并不陌生，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。文章中筆者結(jié)合自己的教學(xué)感悟和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重的問(wèn)題談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣 思維 實(shí)踐

在減負(fù)增效的大背景下，關(guān)注教學(xué)的有效性，已成為一個(gè)熱門的話題。因?yàn)榻虒W(xué)的質(zhì)量關(guān)系到生命的質(zhì)量，生命的質(zhì)量關(guān)系到公民的素質(zhì)，而公民的素質(zhì)關(guān)系到民族的未來(lái)。由此而言，為了每一位學(xué)生獲得發(fā)展，作為一線教師的我們必須培養(yǎng)學(xué)生能力，努力提升教學(xué)質(zhì)量。那么如何促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，凸顯出精彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

一、數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種可愛(ài)有趣的卡通人物動(dòng)物，情節(jié)生動(dòng)有趣的故事，精美的圖片，數(shù)學(xué)游戲，身邊的人物事例，把學(xué)生引進(jìn)直觀形象、真實(shí)現(xiàn)實(shí)中。圖文并茂的數(shù)學(xué)樂(lè)園教學(xué)中不過(guò)分注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)本身的嚴(yán)密生邏輯性，避開(kāi)高深的概念名稱，注意從生活的角度去選擇內(nèi)容、設(shè)計(jì)畫(huà)面、編寫例題、設(shè)置練習(xí)，這樣，能讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而感覺(jué)親切、有趣，數(shù)學(xué)并不是與生活分割的多余，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中碰到的問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合實(shí)際，引進(jìn)開(kāi)放題型 在教學(xué)中適度引進(jìn)開(kāi)放題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)的交流，有利于實(shí)施因材施教，體現(xiàn)不同的人學(xué)不同層次的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如結(jié)合去某基地“春游”活動(dòng)，可以在活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)、概率等數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生觀看幾個(gè)游玩項(xiàng)目的錄像，師問(wèn)：“如果要去玩的話，你想了解些什么？”生答：“我想了解價(jià)格，哪些項(xiàng)目是免費(fèi)的，哪個(gè)項(xiàng)目比較刺激，某項(xiàng)每次能參加多少人？”老師接著出示價(jià)格表：“我想玩哪些項(xiàng)目？根據(jù)你的決定，算一算共需要多少元？”小組討論：交流后得出：有的項(xiàng)目可以和別人合作，因此可以減少開(kāi)支。師問(wèn)：“如果每人給20元的游樂(lè)券，你能設(shè)計(jì)一個(gè)游玩方案嗎？”這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的生活情景為背景，提出一系列實(shí)際問(wèn)題，從觀看錄像→出示價(jià)格→設(shè)計(jì)方案→解決問(wèn)題等有條理的教學(xué)程序中，將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中不但能注意到注重培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還通過(guò)交流，討論合作等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的溝通能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)

經(jīng)過(guò)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是一方面要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng);另一方面要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，這是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的方面。我們知道，高度的抽象性是教學(xué)最本質(zhì)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)的抽象性導(dǎo)致了極大的概括性，抽象和概括構(gòu)成了數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，數(shù)學(xué)的思維是抽象概括的思維。

2.培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生思維能力要貫穿在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理;另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說(shuō)，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供了有利的條件，還需要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地充分利用，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，在教學(xué)中沒(méi)有意識(shí)地加以編排，便違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

1.加強(qiáng)操作，培養(yǎng)探索意識(shí) 操作可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加活動(dòng)，把學(xué)生推向思維活動(dòng)的前沿，把活動(dòng)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生得到自主探索、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.注重實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！迸囵B(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。通過(guò)實(shí)踐，可使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此，教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問(wèn)題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層理解的目的。數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生在多種多樣的課堂活動(dòng)中，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這樣能讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用。古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行?！睘榇?，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤活知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。

總之，數(shù)學(xué)正如羅素所說(shuō)：“數(shù)學(xué)，如果正確地看它，不但擁有真理，而且有至高的美?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要充分挖掘教學(xué)精彩的地方，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的追求，使他們擺脫“乏味”的束縛，走入“興趣”的天地。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一個(gè)長(zhǎng)期艱難的探索過(guò)程，需要我們廣大教師積極地參與，更需要我們不盲目迷信任何一種固定教學(xué)模式，希望我們的教學(xué)方式能日新月異，能帶給學(xué)生最好最美的教學(xué)效果，能帶給我們自己無(wú)愧的“辛勤的園丁“稱號(hào)。

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