李文麗 趙杰

摘 要：根據(jù)重慶能源職業(yè)學(xué)院石油天然氣工程系應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用化工型高素質(zhì)技術(shù)技能人才為出發(fā)點(diǎn)，從課程教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程組織等方面對(duì)化工儀表及自動(dòng)化課程的教學(xué)改革和實(shí)踐進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì)技術(shù)技能人才；化工儀表及自動(dòng)化；教學(xué)

我們針對(duì)高職高專教育的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性、應(yīng)用性、職業(yè)性為主線，突出了專業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，形成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)做一體化、項(xiàng)目化教學(xué)模式，同時(shí)還堅(jiān)持以工作任務(wù)為中心，以實(shí)踐行為為導(dǎo)向的教育理念，合理地結(jié)合仿真實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)了該課程的實(shí)踐性、綜合性，突出了職業(yè)教育技能培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

一、課程教學(xué)目標(biāo)

化工儀表及自動(dòng)化在研究化工生產(chǎn)工藝參數(shù)例如：溫度、壓力、流量及物位的基本測(cè)量方法和儀表的工作原理的同時(shí)，還深入探索了它對(duì)化工對(duì)象的基本特性及其對(duì)控制過(guò)程的影響。在掌握控制基本理論和常用控制儀表知識(shí)的基礎(chǔ)上，能熟練地使用與維護(hù)常用控制儀表，能熟練地運(yùn)行與維護(hù)常用過(guò)程控制系統(tǒng)，較熟練地掌握簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與組織實(shí)施能力，并注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)在就業(yè)崗位中需要具備的能力，將實(shí)例結(jié)合到自動(dòng)控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，同時(shí)結(jié)合仿真實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能盡快熟悉崗位任務(wù)；為了滿足絕大多數(shù)的工業(yè)控制要求，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上我們以串聯(lián)控制系統(tǒng)作為重點(diǎn)，以高職培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)按照實(shí)際的控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程包括：控制方案、儀表選擇、軟硬件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)調(diào)試與投運(yùn)的工作過(guò)程來(lái)實(shí)施教學(xué)。

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三、課程實(shí)施

本課程是在學(xué)習(xí)了《化工單元操作》《化工制圖》等課程后，具有一定的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)后開(kāi)展的，學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)中常用的設(shè)備比如：精餾塔、蒸餾塔、冷凝器、換熱器等有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)知。該課程的實(shí)訓(xùn)主要以DCS仿真系統(tǒng)為主，它能為學(xué)生提供直觀形象的現(xiàn)場(chǎng)模擬場(chǎng)景，通過(guò)觀測(cè)和分析模擬生產(chǎn)中溫度、壓力、流量、液位、物質(zhì)成分等參數(shù)的生成和變化，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)不同的顯示儀表，學(xué)會(huì)使用控制器、執(zhí)行器等。通過(guò)鍋爐控制、精餾塔釜溫度串聯(lián)控制系統(tǒng)、換熱器出口溫度控制系統(tǒng)的實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生掌握流量控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試，溫度控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試，壓力控制的系統(tǒng)安裝、調(diào)試，液位控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試，串級(jí)控制的系統(tǒng)安裝、調(diào)試，以及其他復(fù)雜控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試。同時(shí)我們還配有儀表實(shí)訓(xùn)室把生產(chǎn)中的案例運(yùn)用到課堂上讓學(xué)生分析，結(jié)合實(shí)際案例可以將各種儀表、器件、裝置作為教具，結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手拆裝，老師演示學(xué)生自己邊看邊動(dòng)手，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，突出“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。通過(guò)兩種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性、應(yīng)用性、職業(yè)性，突出職業(yè)教育以重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的特點(diǎn)。我們還聘請(qǐng)來(lái)自石化企業(yè)的專家參與我們實(shí)訓(xùn)建設(shè)和課程的開(kāi)設(shè)，這樣在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)組織等方面更能有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

四、課堂教學(xué)組織

教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施要通過(guò)在課堂中的組織來(lái)實(shí)施完成。在教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，可以采取小組學(xué)習(xí)方式，2～3人一組，由于我們仿真實(shí)訓(xùn)室電腦有限，所以一般安排仿真都是2人或3人一臺(tái)機(jī)子輪流練習(xí)，按照項(xiàng)目要求開(kāi)始練習(xí)，可以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)也可以協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)我們也可安排學(xué)生去企業(yè)參觀做認(rèn)知學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)能力和社會(huì)能力。老師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)的地位，結(jié)合多種教學(xué)方法。該課程的考核方式采用“學(xué)生自我考評(píng)+教師評(píng)價(jià)”方式，由學(xué)生和教師共同參與，考核包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、項(xiàng)目實(shí)施、職業(yè)操作規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等

方面。

參考文獻(xiàn)：

王壽武，馬衛(wèi)興，史繼斌，等.《化工儀表及自動(dòng)化》課程教學(xué)探討[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014，5（2）：112-113.

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