錢毅

摘 要：語(yǔ)用失誤是跨文化交際中的一個(gè)顯著特點(diǎn)。通過(guò)介紹語(yǔ)用失誤的分類，分析了在跨文化交際中出現(xiàn)的常見的語(yǔ)用失誤及其原因，并就此現(xiàn)象對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采取的措施提出建議。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；語(yǔ)用失誤；英語(yǔ)教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，各國(guó)人民之間的跨文化交際變得日趨頻繁。然而由于不同的文化背景，交際中難免會(huì)出現(xiàn)誤解。其中，語(yǔ)用失誤引起了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家及語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的重視。

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Jenny Thomas于1983年首次提出語(yǔ)用失誤這個(gè)術(shù)語(yǔ)。她認(rèn)為“只要說(shuō)話人所感知的話語(yǔ)意義與說(shuō)話人意欲表達(dá)的或認(rèn)為應(yīng)該為聽話人所感知的意義不同，這時(shí)就產(chǎn)生了語(yǔ)用失誤”。語(yǔ)言學(xué)家何自然認(rèn)為“語(yǔ)用失誤不是指一般遣詞造句中出現(xiàn)的語(yǔ)言運(yùn)用錯(cuò)誤，而是說(shuō)話不合時(shí)宜的失誤，或者說(shuō)話方式不妥、表達(dá)不合習(xí)慣等導(dǎo)致交際不能取得預(yù)期效果的失誤”。也就是說(shuō)，屬于語(yǔ)用失誤的句子并不是語(yǔ)言規(guī)則不正確，而是沒有根據(jù)語(yǔ)境得體、合適地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際。語(yǔ)用失誤分為言語(yǔ)交際的失誤和非言語(yǔ)交際行為。本文將分析常見的英語(yǔ)言語(yǔ)語(yǔ)用失誤及出現(xiàn)的原因，并提出在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采取的措施。

一、跨文化交際中的語(yǔ)用失誤

語(yǔ)言學(xué)家和學(xué)者一般都沿襲了珍妮·托馬斯對(duì)語(yǔ)用失誤的分類，將語(yǔ)用失誤分為語(yǔ)用語(yǔ)言失誤和社交語(yǔ)用失誤。所謂語(yǔ)用失誤，是指說(shuō)話人在表達(dá)自己的特定意圖或?qū)嵤┚唧w的言語(yǔ)行為時(shí)，不能夠使用說(shuō)英語(yǔ)的人在同樣場(chǎng)合使用的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而是套用了本族語(yǔ)中的詞語(yǔ)或結(jié)構(gòu)的語(yǔ)用意義。

如，學(xué)習(xí)者經(jīng)常會(huì)忽略英語(yǔ)表達(dá)方法之間的區(qū)別，誤用表達(dá)方法。比如，聽眾在聽報(bào)告時(shí)問(wèn)報(bào)告人“I am sorry. May I ask you a question？” 該聽眾混淆了“I am sorry.”和“Excuse me.”的用法。前者是為所犯的錯(cuò)誤表示道歉，后者則用于輕微的冒犯。另外，如當(dāng)外國(guó)人說(shuō)一個(gè)中國(guó)成年人在上學(xué)的時(shí)候一定是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生時(shí)，我們可能會(huì)說(shuō)“I am not a good student.”句子語(yǔ)法完全正確，但是也出現(xiàn)了語(yǔ)用失誤。這是因?yàn)闈h語(yǔ)中的動(dòng)詞沒有時(shí)態(tài)形式的變化，而是在句子中用“過(guò)”或“了”等詞匯表示事情發(fā)生的時(shí)間。英語(yǔ)語(yǔ)言則是通過(guò)動(dòng)詞的變形來(lái)表示事情發(fā)生的時(shí)間。

與語(yǔ)用語(yǔ)言失誤不同的是，社會(huì)語(yǔ)用失誤和說(shuō)話人的社會(huì)能力密切相關(guān)，往往涉及哪些話該講，哪些話不該講，說(shuō)話雙方社會(huì)地位的差異，人們的相對(duì)權(quán)利和義務(wù)以及人們的價(jià)值觀念等。何自然認(rèn)為社交語(yǔ)用失誤是“交際中因不了解或忽視談話雙方的社會(huì)、文化背景差異而出現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)失誤。它與談話雙方的身份、會(huì)話的語(yǔ)域、話題的熟悉程度等因素有關(guān)”。如，和西方人交談時(shí)，西方人一般會(huì)夸獎(jiǎng)我們的英語(yǔ)講得不錯(cuò)。按照中國(guó)的“貶己尊人”的思維模式，我們通常會(huì)說(shuō)“No，my English is very poor.”這和西方人的“贊揚(yáng)準(zhǔn)則”是不一致的。聽話人會(huì)覺得自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)受到了質(zhì)疑，很不舒服。有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話人不能根據(jù)交談對(duì)象提取正確的語(yǔ)言，而是刻板套用母語(yǔ)表達(dá)法或結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象。比如，在和一個(gè)初次到北京的上了歲數(shù)的西方人告別時(shí)，西方人說(shuō)“Thanks for your lesson.”表示從彼此的交談中增加了對(duì)北京的了解。聽話人可能會(huì)說(shuō)“You are welcome.”聽話人違反了西方人交際時(shí)秉承的“謙虛”原則?！癟hats my honor.”或“Its my pleasure to have talking with you.”也許更為得體。還有一些是價(jià)值觀念差異帶來(lái)的社交語(yǔ)用失誤。和西方人交談時(shí)，學(xué)習(xí)者習(xí)慣于說(shuō)“Thank you very much， but Im sorry that Ive wasted so much of your time.”來(lái)表示感謝。但是這樣的言辭只會(huì)使聽話人感到不舒服?！癐ts nice of you to give me so much advice. I really dont know how to thank you enough.”就足以表示感謝了。

導(dǎo)致語(yǔ)用失誤的原因有很多。如，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，只關(guān)注了語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，對(duì)其使用的語(yǔ)境及情境沒有重視，以至于在實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用中，不懂如何得體地使用語(yǔ)法。還有一種是由于語(yǔ)用語(yǔ)言遷移造成的失誤。遷移分為“正遷移”和“負(fù)遷移”。Kasper認(rèn)為“正遷移”是指在使用第二語(yǔ)言時(shí)，以第一語(yǔ)言的語(yǔ)用知識(shí)成功地理解或表達(dá)言語(yǔ)行為；“負(fù)遷移”則剛好相反。Seliger也指出：“較近的相似性要比清晰的差異性更難克服?！睋Q句話說(shuō)，母語(yǔ)與目的語(yǔ)的相似度越高，越容易導(dǎo)致語(yǔ)用失誤。如，在漢語(yǔ)文化中“請(qǐng)”既有表示禮貌之意，如“請(qǐng)喝茶”，又有表示要求之意，如“請(qǐng)肅靜”。很多學(xué)生在這個(gè)詞的使用上產(chǎn)生了“負(fù)遷移”，誤將“請(qǐng)勿吸煙”譯成“Please，no smoking.”

二、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的建議

如上所述，跨文化交際中的語(yǔ)用語(yǔ)言失誤和社會(huì)語(yǔ)用失誤會(huì)影響到交際的正常進(jìn)行。雖然為了保障交際的順利進(jìn)行，操母語(yǔ)者對(duì)外國(guó)人所犯的語(yǔ)用錯(cuò)誤持不同程度的容忍態(tài)度，但這也提醒我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教授與學(xué)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。大多數(shù)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是從課堂中學(xué)習(xí)外語(yǔ)的。作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)增加反映社會(huì)真實(shí)交際的材料，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹西方文化；要引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用英語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言交際的敏感性。作為學(xué)生，應(yīng)認(rèn)識(shí)到跨文化交際中，語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力缺一不可。在夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，也要深入學(xué)習(xí)各國(guó)的文化背景知識(shí)，培養(yǎng)“在什么時(shí)候、什么場(chǎng)合，講什么話，對(duì)誰(shuí)講以及怎樣講，講到什么程度”的能力，最大限度地減少或避免語(yǔ)用失誤，從而保障跨文化交際的順利展開，提升交際質(zhì)量。

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編輯 張珍珍