邱明

摘 要：如今，隨著新課程教育改革在我國的不斷實(shí)施和推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方式都發(fā)生了重大變化，如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，也成了目前高中數(shù)學(xué)教師熱點(diǎn)關(guān)注和熱切議論的重要話題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟，對高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開詳細(xì)分析、研究和論述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;生活化;現(xiàn)代教育技術(shù);主體地位

由于部分教師受應(yīng)試教育思想觀的禁錮，使得高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式和教學(xué)思路都較為落后，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率也一直處于低效狀態(tài)，學(xué)生無法在數(shù)學(xué)課堂上有效汲取數(shù)學(xué)知識，所以，在新課程教育改革的大背景下，我們必須結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，采取多角度、多方向的教學(xué)形式，構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課堂。

下面，我就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略和途徑提出幾點(diǎn)意見和想法。

一、踐行生活化原則，使學(xué)生深刻感悟數(shù)學(xué)知識的生活意義和價值

受傳統(tǒng)陳舊教育思想觀念的制約，目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要以數(shù)學(xué)教材為主，且教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)知識在我們現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值，因此導(dǎo)致學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也是異常低下。然而，人類的生產(chǎn)、生活是與數(shù)學(xué)學(xué)科緊密聯(lián)系的，它是人們生活、勞動、學(xué)習(xí)所要用到的必不可少的工具。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生就曾說過這樣一句話：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、華工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@句話明確指出了數(shù)學(xué)和世間萬物之間存在的密切關(guān)系。所以，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)將學(xué)生從虛擬、抽象的課本中解脫出來，努力踐行生活化原則，即講解數(shù)學(xué)知識時，從學(xué)生已有生活背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的生活意義和價值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時，我們可將人口爆炸VS勞動力銳減問題、車房及商品的貶值、房產(chǎn)稅的推行等與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的問題融入進(jìn)去，尤其是房產(chǎn)稅的推行這一問題，在我們告訴學(xué)生房產(chǎn)稅征收辦法之后，可以讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)的指數(shù)函數(shù)知識，來計(jì)算自己家每年該交多少房產(chǎn)稅。如此，我們便使學(xué)生了解到了數(shù)學(xué)知識的生活意義和價值，體驗(yàn)到了生活中存在的數(shù)學(xué)，從而以飽滿的情緒和熱情投入對指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)和探索中。

二、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重、難點(diǎn)

一直以來，數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中都是最枯燥乏味、晦澀難懂的一門學(xué)科，究其原因，數(shù)學(xué)教材中包含了很多抽象的理論概念和現(xiàn)象，單純依靠口頭語言的講解和掛圖分析，根本無法使學(xué)生在短時間內(nèi)理解和掌握。所以，我認(rèn)為，我們應(yīng)將具有化靜為動、化繁為簡、化虛為實(shí)等特點(diǎn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備引入數(shù)學(xué)課堂中，將數(shù)學(xué)教材中抽象、復(fù)雜的知識點(diǎn)通過聲、形、色等形式直接付諸于學(xué)生的感官，從而有效突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重、難點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解和把握這些教學(xué)內(nèi)容。

如，在教學(xué)“空間幾何體”中“棱柱、棱錐和棱臺”這部分知識時，我們就可借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生動態(tài)演示具有棱柱、棱錐、棱臺結(jié)構(gòu)特征的建筑物體，并引導(dǎo)學(xué)生對這些建筑物體的幾何特征進(jìn)行細(xì)致觀察，然后，繼續(xù)出示具有棱柱、棱錐、棱臺結(jié)構(gòu)特征實(shí)物的投影，引導(dǎo)學(xué)生從空間幾何體的名稱、結(jié)構(gòu)特征、與平面圖形的聯(lián)系以及組成幾何體的每個面的特點(diǎn)、面與面的關(guān)系等對這些實(shí)物進(jìn)行觀察、思考，進(jìn)而抽象概括出棱柱、棱錐、棱臺的定義。這樣，我們通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生直接展示具有棱柱、棱錐、棱臺結(jié)構(gòu)特征的空間物體，既開闊了學(xué)生視野，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，突破了數(shù)學(xué)教學(xué)中的重、難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然要比我們進(jìn)行傳統(tǒng)的直白說教好得多。

三、重視學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！彼?，我們應(yīng)改變以往以教師為中心的詳細(xì)羅列解題步驟的傳授型教學(xué)模式，應(yīng)依據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力制訂教學(xué)計(jì)劃，做到以學(xué)生為主體，教師身份則由原來的主體者和控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和參與者，從而構(gòu)建出以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

如，在教學(xué)“抽樣方法”這節(jié)內(nèi)容時，我并沒有將各個抽樣方法的特點(diǎn)和操作技巧平鋪直敘地灌輸給學(xué)生，而是將全班學(xué)生4人分為了一組，讓他們依靠自己的能力，去對生活中的一些常見現(xiàn)象進(jìn)行抽樣調(diào)查，并以此為基礎(chǔ)，自主總結(jié)出不同抽樣方法的特點(diǎn)、操作步驟和適用范圍。這樣，我通過讓學(xué)生以小組形式對抽樣方法展開一系列的探究活動，既做到了以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)權(quán)利歸還給了學(xué)生，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和合作能力，起到了事半功倍的教學(xué)作用，有利于高效課堂這一教學(xué)目標(biāo)的更好落實(shí)。

綜上所述，高效課堂對每一位教師來說，都是一個實(shí)實(shí)在在的教學(xué)話題，它需要我們?yōu)榇烁冻鲩L期且艱辛的探索和努力。希望廣大高中數(shù)學(xué)教師，能夠在以后教學(xué)過程中勇于實(shí)踐、積極探索，以不斷生成和發(fā)展出新的教育教學(xué)方式，使學(xué)生滿腔熱情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，并能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所得，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)真正得到優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)效果。

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編輯 董慧紅