李宗帥 王修巖 邢志偉

摘要：目前高內(nèi)高校提高工科大學(xué)生的工程實(shí)踐能力是迫在眉睫，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)具有重要意義。本文對(duì)我國(guó)目前高校工程教育的實(shí)際情況進(jìn)行了介紹，總結(jié)了以工程實(shí)踐能力為核心的應(yīng)用型人才的顯著特點(diǎn);給出了高校工程教育中存在的一些問題，并對(duì)解決這些問題的方式進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力，工程思維，實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)用型人才

Exploration of the related approaches to improve undergraduate

engineering practice ability

LI-Zongshuai WANG Xiu-yan XING Zhi-wei

（Aerontatical Automation College ，Civil Aviation University of China， Tianjin， 300300）

Abstract： Presently， improving the students' engineering practical ability is imminent in universities， cultivating internationally competitive high-quality engineering and technical personnel is of great significance for China's socialist cause. In this paper， the actual situation of engineering education in universities in our country at present are introduced， the distinctive features of applied talents is given. The paper presents the some problems existing in the engineering education in universities， and explores the ways that solve these problems.

Keywords： engineering practice ability; engineering thinking; practical teaching; applied talents

0 引言

從近幾年國(guó)內(nèi)工科畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，企事業(yè)單位對(duì)工科大學(xué)生的工程實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。我國(guó)高等教育的發(fā)展逐步從精英教育發(fā)展到大眾教育，上世紀(jì)90年代我國(guó)高等教育入學(xué)率在5%左右，為了滿足當(dāng)時(shí)國(guó)家對(duì)人才需求的問題，原國(guó)家計(jì)劃發(fā)展委員會(huì)和教育部聯(lián)合發(fā)出通知進(jìn)行大學(xué)生擴(kuò)招，當(dāng)年招生人數(shù)153萬(wàn)，由此拉開了我國(guó)高等教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的大門，從此大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)每年遞增，到2013年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生在700萬(wàn)左右。然而對(duì)于教學(xué)模式，由于長(zhǎng)期以來(lái)受精英教育的影響，高校以及學(xué)生“重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力”，雖然現(xiàn)在高校逐步意識(shí)到了這個(gè)問題，并且在逐步解決，然而由于受長(zhǎng)期以來(lái)思維的影響，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)依然不夠，對(duì)實(shí)踐能力考核的力度不夠，致使學(xué)生依舊重知識(shí)、重理論、輕理論、輕能力[1][2][3]。

另外一方面，由于高校擴(kuò)招，高校的硬件資源、實(shí)驗(yàn)條件跟不上高校學(xué)生擴(kuò)招的步伐，造成即使想提高實(shí)踐能力，由于條件所限也達(dá)不到最終目的。當(dāng)今社會(huì)對(duì)工科大學(xué)生的要求是要求較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、工程思維，而不是僅僅停留在書本上，停留在理論上。現(xiàn)在社會(huì)的怪現(xiàn)象“企業(yè)招不到合適的員工，而大學(xué)生找不到工作”。因此提高大學(xué)生的工程實(shí)踐能力對(duì)于我國(guó)高等教育以及社會(huì)都是至關(guān)重要的。

1 工程實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才的顯著特點(diǎn)

過去我國(guó)精英教育階段大學(xué)主要培養(yǎng)研究型人才，研究型人才的主要特點(diǎn)就是科學(xué)研究、理論研究;過去應(yīng)用型人才主要由中專、大專、技校等該類院校來(lái)負(fù)責(zé)培養(yǎng)。以工程實(shí)踐能力為核心的應(yīng)用型人才的顯著特點(diǎn)是：①應(yīng)用型人才比研究型人才應(yīng)該具有更寬闊的工程背景知識(shí)，知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該更注重應(yīng)用;②應(yīng)用型人才在學(xué)校應(yīng)該更注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、動(dòng)手能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程思維的培養(yǎng);③從哲學(xué)角度分析，人類與客觀世界的交互過程是應(yīng)該認(rèn)識(shí)客觀世界、而后改造客觀世界，研究型人才側(cè)重于認(rèn)識(shí)客觀世界，而應(yīng)用型人才注重改造客觀世界：④以工程實(shí)踐能力為核心的應(yīng)用型人才應(yīng)該具備工程思維，當(dāng)今社會(huì)需要的工程思維與科學(xué)思維、技術(shù)思維和人文思維都不相同，而是將以上三者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，具有綜合性以及集成性的特征[4]。

2 我國(guó)高校工程教育存在的問題

1、對(duì)工程教育、工程實(shí)踐能力的理解比較模糊、片面化

對(duì)于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，人們通常認(rèn)為是提高學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的能力，提高學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，這個(gè)理解是片面的。工程實(shí)踐能力涉及多個(gè)方面既有技術(shù)層面含義又有人文社科層面含義，德州工程師協(xié)會(huì)認(rèn)為工程技術(shù)人才應(yīng)該具備堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，良好的人文素養(yǎng)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、商業(yè)以及生態(tài)環(huán)境有基本的了解。

2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在思想上重視不足

目前，國(guó)內(nèi)大部分高校都增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，然而由于受長(zhǎng)期以來(lái)精英教育的影響以及學(xué)生長(zhǎng)期受教育習(xí)慣的影響對(duì)工程實(shí)踐的重視程度不夠，造成實(shí)踐成為理論的補(bǔ)充。學(xué)校對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核方式也比較松，造成學(xué)生對(duì)其不夠重視。造成學(xué)生缺乏工程思維以及工程素養(yǎng)，從而不能獨(dú)立解決工程實(shí)際問題，顯得“高分低能”。

3、工程教育脫離實(shí)際

目前高校很多實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)等由于多種原因（例如：缺乏實(shí)驗(yàn)條件）沿用多年的教學(xué)方式，只進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，偏離了工程實(shí)際，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。例如工程師在進(jìn)行系統(tǒng)或者產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)不僅需要考慮系統(tǒng)或產(chǎn)品的可行性，還需要考慮經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、環(huán)境指標(biāo)、生命周期等等多方面的問題，而這些是我們目前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)了學(xué)生全面考慮問題以及辯證分析問題的能力，因此需要學(xué)生具備較寬闊的教育背景，而不是僅僅局限于技術(shù)層面，這才是實(shí)際的工程設(shè)計(jì)。

4、實(shí)踐教學(xué)體系和課程有待完善

現(xiàn)在多數(shù)高校的教學(xué)體系偏向科學(xué)化，而對(duì)于技術(shù)的培養(yǎng)過細(xì)、過窄，學(xué)生人文素養(yǎng)、工程素養(yǎng)大大降低，造成學(xué)生的綜合處理問題分析問題的能力不夠。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于工程師的定義與上世紀(jì)對(duì)工程師的要求已經(jīng)有很大的區(qū)別，上世紀(jì)工程師一般指具備某一工種或者某一?？频膶I(yè)技術(shù)人才，而如今社會(huì)信息化發(fā)展迅速，要求工程師具備綜合化和多樣化的知識(shí)技能，能夠?qū)ο到y(tǒng)進(jìn)行分析綜合，具備比較大的系統(tǒng)觀念。

5、社會(huì)企業(yè)界沒有盡到相應(yīng)的義務(wù)

企業(yè)對(duì)高校的畢業(yè)生要求具有較高的實(shí)踐能力，在國(guó)外學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐，是比較正常的，然而在國(guó)內(nèi)企業(yè)總是以各種理由委婉的拒絕。這就造成了一是企業(yè)要求學(xué)生工程實(shí)踐能力強(qiáng);二是本身不想對(duì)此承擔(dān)一定的義務(wù)，這是一個(gè)矛盾體，不很好的解決這個(gè)問題，學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高，受到很大的制約[5]。

6、人文化缺失

未來(lái)的工程不僅需要必備的技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)具備良好的人文素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。目前，我國(guó)高校理工科學(xué)生人文教育缺失，學(xué)校對(duì)學(xué)生的人文主義精神的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，學(xué)生在上學(xué)期間人文方面的熏陶是很少的，比較明顯的表示就是人文課程很少。

3 加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施

1、構(gòu)建完善的工程教學(xué)體系

以工程實(shí)踐能力提高為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該從以下角度考慮：以工程技術(shù)學(xué)科為主要的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)，以工程實(shí)際應(yīng)用為根本目的，培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高工程思維的工程技術(shù)人才，可見工程教育的培養(yǎng)是工程技術(shù)科學(xué)知識(shí)、工程實(shí)踐、工程思維和人文素質(zhì)的統(tǒng)一。因此以工程教育為核心的教學(xué)體系應(yīng)該包括三個(gè)方面：基礎(chǔ)課程（包括工程技術(shù)基礎(chǔ)課;數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等自然科學(xué)基礎(chǔ)課程;外語(yǔ)、語(yǔ)文、人文社科基礎(chǔ)課程）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程）、專業(yè)課，而工程實(shí)踐能力以及工程思維的培養(yǎng)要貫徹始終。理論課與實(shí)踐課程要緊密結(jié)合相輔相成，不能截然分離，不能厚此薄彼。

2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)工程實(shí)踐思維

工程思維是指人類在工程構(gòu)建、研究過程中形成的思維方式，也就是考慮問題的方式，工程思維是工程實(shí)踐能力提高的核心，只有具備了工程思維才能從根本上提高工程實(shí)踐能力，有了工程思維的指導(dǎo)，才能夠更好的進(jìn)行工程實(shí)踐。現(xiàn)在工科學(xué)生在工程實(shí)踐思維能力方面的缺失尤其嚴(yán)重。有些學(xué)者提出廣義“工程思維”將品德素養(yǎng)、知識(shí)技能、實(shí)踐能力、辯證思維都?xì)w結(jié)到工程思維中，從這個(gè)角度考慮，高校培養(yǎng)學(xué)生正是從這四個(gè)方面入手，而一般意義上我們指的工程思維是指知識(shí)技能以及實(shí)踐能力[6]。

可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行試探：一是將工程思維貫徹教學(xué)的始終，讓學(xué)生自主的建立起工程思維;二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建立;三是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度。;四是在教學(xué)以及實(shí)踐過程中應(yīng)注重考慮技術(shù)目標(biāo)。圖1是工程思維與學(xué)術(shù)思維在解決問題方面的過程[7]。

3、在理論教學(xué)以及考核中融入工程思維

可以試著從以下角度解決，國(guó)外的許多教材的課本例題以及課后習(xí)題都是與工程實(shí)際結(jié)合的相當(dāng)密的情境，我國(guó)的許多教材都側(cè)重理論研究推到，因此可以借鑒國(guó)外教材的例子以及習(xí)題在理論教學(xué)上貫穿工程實(shí)例。作業(yè)題以及思考題可以改為設(shè)計(jì)型題目，在期末考試中也可以改革考試方式，取消單純記憶、理論推導(dǎo)的考核方式，而改為進(jìn)行設(shè)計(jì)，考試試卷可以就出1-2道工程設(shè)計(jì)題目要求學(xué)生自己解決，這樣對(duì)于提高學(xué)生的工程思維應(yīng)該有所幫助。

（a） 工程思維

（b）學(xué)術(shù)思維

圖1 工程思維與學(xué)術(shù)思維對(duì)比

4、加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)

可以試著與國(guó)家的執(zhí)行資格考試接軌，加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)專業(yè)技能結(jié)構(gòu)以及標(biāo)準(zhǔn)比較明確，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信。通過專業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)生能夠更加明確所學(xué)專業(yè)的要求、目標(biāo)，同時(shí)對(duì)于提高實(shí)踐能力也有很大的幫助。

5、提高教師的工程實(shí)踐能力

目前，我國(guó)高校的大部分教師直接來(lái)源于高校應(yīng)屆畢業(yè)生，工程實(shí)踐能力不足，教師工程實(shí)踐能力直接影響學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高，高校應(yīng)該加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校可以采取將教師派往企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉提高教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);另一方面高校也可以聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師輔助教師為學(xué)生講授工程性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。

6、探索產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)模式

提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，僅僅依靠高校效果是不理想的，必須加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生能夠到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，因此探討產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)模式很重要。例如歐洲的法國(guó)高校與企業(yè)的關(guān)系非常緊密，通常企業(yè)通過參與學(xué)校管理、雙方互派人員兼職、企業(yè)工程師到高校授課、企業(yè)為學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)以及科研活動(dòng)、學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等形式加強(qiáng)雙方的聯(lián)系。以上這些形式我國(guó)都可以根據(jù)國(guó)情進(jìn)行有益的借鑒。

7、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體積極性提高了，才能夠取得良好的效果，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性至關(guān)重要。可以采取競(jìng)賽、課外設(shè)計(jì)等形式提高學(xué)生的積極性以及創(chuàng)新能力，目前高校實(shí)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及各類競(jìng)賽就是很好的形式，應(yīng)該繼續(xù)探討類似的途徑，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4 結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)高校畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的意義重大，能夠增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的工程技術(shù)人才，是我國(guó)高校以及社會(huì)的迫切需要。

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