陳清溪

摘要：20多年在農(nóng)村從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生涯：筆者覺得：我們農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中特別在有關(guān)幾何的問題感頭疼。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，搞好教育教學(xué)質(zhì)量，我們務(wù)必不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用好教材，激活經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行組合圖形的面積教學(xué)中做好反饋工作。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；組合；激活；推進(jìn)

20多年在農(nóng)村從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生涯：筆者覺得：我們農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中特別在有關(guān)幾何的問題感頭疼。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，搞好教育教學(xué)質(zhì)量，我們務(wù)必不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用好教材，激活經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行組合圖形的面積教學(xué)中做好反饋工作。在《組合圖形的面積》的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往難以有效地辨識(shí)組合圖形的構(gòu)成以及準(zhǔn)確尋找計(jì)算時(shí)所需的數(shù)據(jù)。借此，筆者談?wù)動(dòng)煤媒滩募せ罱?jīng)驗(yàn)的看法：積極參加教研活動(dòng)，改變教學(xué)理念、教學(xué)方法，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思.

新教材的特點(diǎn)，除了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很重要的意義外，對(duì)我們教師也是一次新的挑戰(zhàn)。開始教新教材時(shí)，真是不知道從何下手，感覺自己教了二十幾年的書，怎么又不會(huì)教了呢，茫然、困惑。教材的改變，可以說是迫使我的教育教學(xué)觀念、教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方式等不得不更新和改變，再穿新鞋走老路是絕對(duì)不行了。

首先是改變教學(xué)理念和方法。教學(xué)內(nèi)容作為載體，備課的重點(diǎn)要備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中教師要與學(xué)生處在平等的地位，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，要縮短與學(xué)生的情感距離，使整個(gè)教學(xué)過程形成師生呼應(yīng)、教學(xué)互動(dòng)的局面。

在課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，相信每一個(gè)孩子的內(nèi)在潛力，給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一分自信與成功，讓課堂充滿生命活力。在課堂上要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、傾聽的能力。讓學(xué)生通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)使思維得到充分發(fā)展。同時(shí)，營(yíng)造民主平等的富有人文氣息的課堂氛圍。

要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須根本改變重教法而輕學(xué)法的狀況，使學(xué)生真正做到不但“知其然”，而且“知其所以然”，把本來應(yīng)該讓學(xué)生分析、總結(jié)、歸納、解決的問題由學(xué)生自己來解決，因此教師不僅要授之于“魚”，更應(yīng)該授之于“漁”，變被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

變學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為學(xué)力評(píng)價(jià)。以總的學(xué)力的培養(yǎng)目標(biāo)作基準(zhǔn)，擴(kuò)大評(píng)價(jià)領(lǐng)域，包括認(rèn)知的、技能的和情感的，建立兼顧態(tài)度、方法和心智發(fā)展以及人格等方面的多元評(píng)價(jià)模式，取代原來的只重知識(shí)和智育的評(píng)價(jià)模式。

其次是積極參加各種教研活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)教研和校區(qū)組織的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。自己不能滿足于現(xiàn)狀，要愿意去做，敢于嘗試，方法總是可以創(chuàng)造出來，下面還有我?guī)c(diǎn)的看法：

1、用活教材，激發(fā)興趣。大家知道：興趣是最好的老師。教材的內(nèi)容有些與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)存在差距，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材內(nèi)容，還知識(shí)以本來的面目，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能吸引學(xué)生的無意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造過程。如利用學(xué)生愛動(dòng)手、喜歡創(chuàng)造的天性，通過學(xué)生動(dòng)手畫組合圖形、討論修改圖形數(shù)據(jù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使原本枯燥乏味的教材內(nèi)容變得生動(dòng)、活潑起來，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在輕松自在的學(xué)習(xí)氣氛中，快樂學(xué)習(xí)。

2、層層遞進(jìn)，建構(gòu)知識(shí)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由淺入深、循序漸進(jìn)地安排教材內(nèi)容，最后讓學(xué)生在生活情景中應(yīng)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，能使學(xué)生對(duì)概念的理解更加深刻，對(duì)方法的掌握更加靈活。如學(xué)生自主畫出組合圖形后，通過“觀察這些組合圖形，你有什么想說的”的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)自己所畫的圖進(jìn)行辨識(shí)、判斷和反思。接著，借助生生之間的對(duì)話過程，不但完善學(xué)生對(duì)概念的理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給組合圖形添上必要的數(shù)據(jù)。從添數(shù)據(jù)的過程中，了解數(shù)據(jù)的形成過程，感悟到有些數(shù)據(jù)可以合二為一，但能代表兩個(gè)條件。接著再讓學(xué)生計(jì)算出自己創(chuàng)造的組合圖形面積。最后，通過計(jì)算生活中的物體表面的組合圖形，使學(xué)生意識(shí)到分割法的局限性，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用解決問題的方法，從而有效地掌握了組合圖形的構(gòu)成、數(shù)據(jù)的選擇和計(jì)算的方法。

3、激活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀念。數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該激活學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，使學(xué)生在掌握計(jì)算方法的同時(shí)，也能培養(yǎng)起觀念，樹立起直觀。當(dāng)學(xué)生在討論兩個(gè)基本圖形的組成時(shí)，喚醒了學(xué)生頭腦中對(duì)組合圖形的生活表象，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。當(dāng)學(xué)生在自主探究的過程中思考：“補(bǔ)充數(shù)據(jù)和現(xiàn)在尋找數(shù)據(jù)，有什么聯(lián)系嗎”時(shí)，引起了更多學(xué)生對(duì)補(bǔ)充的數(shù)據(jù)進(jìn)行二度審視，和對(duì)其他組合圖形的數(shù)據(jù)對(duì)比，使學(xué)生在討論、交流中，逐漸培養(yǎng)處理數(shù)據(jù)的能力，形成數(shù)據(jù)分析的觀念。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了以上兩個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)之后，接著再用添補(bǔ)法計(jì)算生活中組合圖形的面積，能使學(xué)生形成多種策略解決問題的意識(shí)和幾何圖形的空間變換觀念。

高效課堂應(yīng)該是學(xué)生不斷遇到問題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)的“練兵場(chǎng)”，要使這個(gè)場(chǎng)地的作用最大化，研究教材、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，可以作為提高教學(xué)效率的突破口。

在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)中，我們一定揚(yáng)長(zhǎng)避短，使教育教學(xué)工作上一個(gè)新的臺(tái)階。