賈秀麗

摘 要：英語閱讀是高中英語中的重點，體現(xiàn)了學生的閱讀、理解能力。首先介紹了研究性學習，然后探討在高中英語閱讀課堂中應(yīng)用研究性學習的作用，最后提出了相應(yīng)的完善策略，希望能更好地提升研究性學習在高中英語閱讀課堂中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;研究性學習;應(yīng)用策略

教學改革的不斷推進，對每個學科都提出了新的要求，英語學科也不例外，尤其是在學生的閱讀能力方面，更要求學生切實提高閱讀能力，同時了解歐美國家的文化習慣、風俗民情等。研究性學習這一方法于2000年由教育部提出，實行十多年來，取得了不錯的成果。

一、研究性學習簡介

研究性學習主要是強調(diào)學生的自主學習、自主思考能力，是指學生自己去選擇相關(guān)的研究專題，靈活運用自己所掌握的知識來并結(jié)合教師的指導，對其進行分析和理解的一種學習活動。

二、研究性學習應(yīng)用于高中英語課堂中的作用

1.激發(fā)學生的主動性

“興趣是最好的老師?！睂W生如果對這門課程充滿興趣，那學習效果自然也是非常良好的。所以在高中英語閱讀課堂教學中，教師就可以充分應(yīng)用研究性學習，設(shè)置科學合理的專題讓學生自由選擇，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，從灌輸式的學習轉(zhuǎn)為積極主動的學習，提高學生在英語學習中的自主性，最終達到提高課堂教學效率以及改善學生英語閱讀能力的目的。

2.對教師綜合素質(zhì)的提升具有積極作用

想要更好地在高中英語閱讀課堂中應(yīng)用研究式學習，就必須從教學模式和教學理念兩方面入手。首先是教師要改變自身的教學理念，不再做課堂活動的主導者，傳統(tǒng)教學中教師是整個課堂教學活動的絕對中心，通過“我說你聽”這種方式來傳授知識效果非常有限，所以教師首先要轉(zhuǎn)變身份，成為課堂教學中的引導者和組織者，將主體地位還給學生;其次是改變傳統(tǒng)的教學模式，多引導學生思考、討論，從而真正掌握知識。同時教師還要注意課堂氣氛的營造，寬松而愉快的課堂環(huán)境以及平等、和諧的新型師生關(guān)系，都可以有效地改善課堂教學效率。綜上所述，在高中英語閱讀課堂教學中應(yīng)用研究性學習，有利于提高教師的綜合素質(zhì)。

三、研究性學習在高中英語閱讀課堂教學中的應(yīng)用策略

雖然研究性學習提出了很長時間，并且也取得了一定成效，但是受到諸如教學條件、教學觀念等眾多因素的影響，并沒有發(fā)揮出其全部的作用，為了更好地讓研究性學習在高中英語閱讀課堂教學中發(fā)揮出作用，需要從教師和學生兩個方面入手來采取策略。

1.學生方面

研究性學習的重點就在于自主學習，所以學生自身必須轉(zhuǎn)變學習方式，由傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，不再過分依賴教師的講解，而是將自己看作學習活動的主體，在英語閱讀課堂中首先尋找到自己感興趣并且樂于研究的專題，然后積極查找資料來研究和分析專題內(nèi)容，遇到不懂的問題及時記錄下來咨詢老師，或者和其他同學討論解決。通過這種方式來提高自己的閱讀能力，同時更好地掌握閱讀技巧和閱讀知識。

2.教師方面

（1）轉(zhuǎn)變教學觀念

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，英語教師在閱讀課堂中應(yīng)用研究性學習的時候也有所束縛，沒有大膽創(chuàng)新。所以教師想要更好地提升研究性學習的作用，首先要做的就是改變觀念，將學生看作教學活動的主體，教師自身的任務(wù)是引導學生思考和組合課堂學習;其次是大膽創(chuàng)新，利用各種方法來激發(fā)學生的學習興趣，引起他們的求知欲。可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，來設(shè)置一個合理而真實的閱讀情境，例如對某篇文章進行教學，教師就可以針對文中的某一人物進行提問，例如，“Do you like her or no？Please give me a reason.”等，這樣可以更好地帶領(lǐng)學生走進文章內(nèi)進行理解和研究，有效地提高課堂教學效率。

（2）對閱讀材料進行靈活處理

雖然現(xiàn)在的高中英語閱讀的教材和文章是經(jīng)過英語教育專家和國內(nèi)的一線教師進行挑選出來的，但是學生自身學習能力有所不同，加上不同地區(qū)的學生之間存在差異，所以高中英語閱讀教材并不是適合所有學生閱讀的，需要教師對閱讀材料進行處理和補充。有的高中英語閱讀材料會因為過于深奧或者缺乏新穎的背景知識，學生不能完全理解，所以需要教師通過互聯(lián)網(wǎng)或者查找圖書文獻搜集相關(guān)的背景知識，然后以多媒體等形式來對閱讀材料的背景知識進行補充，以幫助學生更好地理解閱讀材料的內(nèi)容，同時開闊眼界;其次是可以根據(jù)實際情況對教材內(nèi)容進行適當刪減，這樣對學生進行研究性學習更有幫助，同時還可以安排一些內(nèi)容新穎、知識豐富的小短文來進行課外閱讀。

綜上所述，在高中英語閱讀課堂中應(yīng)用研究性學習，既可以激發(fā)學生的積極性，又可以提升教師綜合素質(zhì)，為了能更好地發(fā)揮出研究性學習的效果，教師和學生都需要進行適當?shù)霓D(zhuǎn)變，通過更新理念以及師生之間的良好配合，提升高中英語閱讀課堂的教學效果。

參考文獻：

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