摘 要：對體育教師擔(dān)任班主任的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，并從多角度論述了體育教師在班級管理中的工作優(yōu)勢，運用組織行為學(xué)和體育管理心理學(xué)的相關(guān)理論，對競技體育領(lǐng)域中教練員領(lǐng)導(dǎo)行為理論觀點及應(yīng)用研究成果等問題進行了評析。得出了相應(yīng)的探討結(jié)論，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)層提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：體育教師；班級管理；優(yōu)勢；組織行為學(xué)；領(lǐng)導(dǎo)行為

班級是學(xué)校進行教學(xué)、思想品德教育、技能訓(xùn)練以及課外活動的基本單位。在學(xué)校教師工作中做班級管理工作（班主任）是一件有意義的事，著名教育家呂型偉先生曾說過“做教師不做班主任，只享受了教育工作者一般的樂趣”。本文正是從一名體育教師的角度分析了體育教師在班級管理中的現(xiàn)狀，并對體育教師做班主任的優(yōu)勢進行了分析，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層提出了理性的建議。

1體育教師擔(dān)任班主任的現(xiàn)狀分析

班級是學(xué)校教育組成的主體部分，學(xué)校管理中最重要的部分就是班級管理，而班級管理的直接實施者是班主任，所以班主任工作在學(xué)校日常管理中的地位至關(guān)重要，以致于一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在班主任的人選上動了很大的腦筋和精力。絕大多數(shù)學(xué)校選擇教語數(shù)外的教師做班主任，只有在語數(shù)外的教師安排不開了的情況下才考慮安排其他教師，至于體育教師做班主任，在一些學(xué)校那是想都不要想的。

本人采用走訪調(diào)查和同學(xué)聚會交流調(diào)查的方式，對我縣轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校以及同學(xué)所在學(xué)校的體育教師做班主任的現(xiàn)狀進行了統(tǒng)計。涉及學(xué)校212所，體育教師1021人，其中安排體育教師做班主任的學(xué)校9所，占調(diào)查學(xué)?？倲?shù)的4.2%；其中擔(dān)任班主任的體育教師合計15人，占調(diào)查教師總數(shù)的1.5%；這就是體育教師在班級管理中的現(xiàn)狀。

2體育教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢探討

2.1體育教師的敬業(yè)精神是做好班主任的前提

強烈的事業(yè)心和責(zé)任感是新時期對班主任的基本要求，是一名優(yōu)秀班主任的思想基礎(chǔ)。大多數(shù)體育教師熱愛本職工作，關(guān)心愛護學(xué)生，體育教師的事業(yè)心和責(zé)任感是做好班主任的前提。

2.2體育教師與學(xué)生的開放式接觸，有利于交流思想，增加親和力

體育課豐富有趣的內(nèi)容，開放式的教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎。與學(xué)生保持融洽的師生關(guān)系是體育教師工作的特長之處，與學(xué)生開放式的接觸，有利于交流思想，增加親和力。

2.3體育教師鮮明的形象，對學(xué)生的成長會產(chǎn)生積極的榜樣作用

體育教師具有健康的體魄、優(yōu)雅的姿態(tài)、開朗的個性、幽默灑脫的風(fēng)度以及“一專多能”的專業(yè)素質(zhì)，這些會使其良好的個人形象成為學(xué)生崇敬和效仿的對象。學(xué)生在這些因素潛移默化影響下，會不由自主地形成“親其師、樂其道”的效果。

2.4體育教學(xué)和運動競賽的豐富多彩，有利于開展思想教育，形成班級凝聚力

體育課堂教學(xué)豐富多彩的組織形式以及運動競賽的精彩魅力，是進行思想教育的主要陣地，是形成班級凝聚力的重要方式，很多班主任都能充分利用體育教學(xué)和運動競賽這一陣地，結(jié)合班級情況，對學(xué)生進行卓有成效的教育，收到了很好的效果。

2.5利用體育課堂寬松教學(xué)環(huán)境，有利于做好學(xué)生的思想工作

在體育鍛煉，游戲和競賽中，學(xué)生的個性能夠得以充分展現(xiàn)，體育教師很容易了解學(xué)生個性特征，及時掌握思想動態(tài)，及時引導(dǎo)學(xué)生的思想動向，寓教于樂，寓教于玩，寓教于行之中。

2.6體育教師擔(dān)任班主任，會有利于學(xué)生全面均衡的發(fā)展

實踐證明，由于班主任帶的學(xué)科不同，學(xué)生對各科的學(xué)習(xí)勁頭和時間分配是不一樣的，體育教師擔(dān)任班主任將會有效避免這種現(xiàn)象的幾率。因為體育教師會理性地要求學(xué)生各科均衡使用精力，全面均衡發(fā)展，避免學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。

3結(jié)論

教育的最終目標是要教會學(xué)生求知、做事、做人。體育教師在學(xué)校班級管理工作中處于接近空白的局面是教育的損失，也是體育教師的不幸，爭取機會、創(chuàng)造機會參與班級管理是擺在體育教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的一個嶄新話題。一旦機會來到，廣大體育教師應(yīng)該有信心、有能力爭取做好班主任工作。

4建議

1.建議廣大體育教師在日常工作中積極爭取擔(dān)任班主任的機會，要勇于毛遂自薦，要敢于當面向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請命，可以采取“立軍令狀”、“短期試用”的方式主動爭取擔(dān)任班主任工作，以展示自己超強的工作能力。

2.建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層能夠一視同仁地看待體育教師，能夠放棄語數(shù)外最重要的主科思想，對于責(zé)任心強，具有組織管理能力的各科教師都給與擔(dān)當班主任的機會，擇優(yōu)錄用。這樣具有諸多優(yōu)勢的體育教師就會成為班主任的重要人選。

3.建議學(xué)校管理模式有所改變。改變過去家長式、一貫式的管理模式，可以讓各科教師競爭上崗，尤其是班主任崗位。也可以讓多學(xué)科教師以副班主任、課外輔導(dǎo)員的形式參與班級管理工作，以便于培養(yǎng)更多、能力更強的班主任人員。使有能力、有優(yōu)勢的科任教師擔(dān)當班主任，提高學(xué)校班級管理的綜合實力。

參考文獻：

[1]張宏偉.教練員領(lǐng)導(dǎo)行為與運動團隊凝聚力關(guān)系的模型構(gòu)建[J].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009

[2]林冬桂、張東、黃玉華.班級教育管理學(xué)[M].廣東高等教育出版社，1999.6

[3]鄭其恭.論全面素質(zhì)教育[J].教育導(dǎo)刊.1991，（1）

[4] 陳琦.主編，高等教育出版社《教育心理學(xué)》第1版

作者簡介：

王妍（1984.11～），女，山東，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)二級，體育教師。