趙克峰

摘 要：作為一門以實驗為基礎的自然科學，初中物理不僅要教給學生物理知識，而且要培養(yǎng)學生獲取知識的思維過程，這對培養(yǎng)學生拓展性思維更為重要。學生在初中階段不僅生理上是一個急劇變化時期，在思維上也處在一個非常活躍的時期，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，使學生具備創(chuàng)造性思維所需要的相關素質與能力，應該是物理教學中認真研究和探討的問題。

關鍵詞：物理；教學效率；評價

改進初中物理教學，改革傳統(tǒng)的教育教學觀念，樹立新的信念，在向學生傳授知識，培養(yǎng)基本技能的同時，高度重視和開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是當今社會發(fā)展的要求，是素質教育和新課程的重要任務。

一、與時俱進，善于吸收新的教學理念

樹立這種觀念，就要求我們教師正確看待每一個學生，正確認識、評價學生，尊重學生，重視學生的個性發(fā)展，幫助學生自我實現(xiàn)。自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力，是每個學生都具有的一種創(chuàng)造能力，學生在學習活動過程中，無論是觀察、實驗、操作，還是記憶、理解、思維，時時都有創(chuàng)造的火花閃現(xiàn)，學生無論是在課上、課下，還是校內、校外，處處都有創(chuàng)造的行為表現(xiàn)，需要我們教師去發(fā)現(xiàn)、去引導、去培養(yǎng)。

正確認識學生，把握學生的個性特征，思維特征，是我們實施創(chuàng)新教育的重要前提。教育教學實踐研究表明，具有創(chuàng)造學習潛能的初中學生有良好行為。

二、改變教法，創(chuàng)新意識，個性發(fā)展

改變傳統(tǒng)的教學模式在初中物理教學中，存在的主要問題是學生能力發(fā)展不平衡，知識面和思維不開闊。一貫演繹的思維訓練方式占主導地位。在學習體驗中給學生帶來的新意甚少，學生與豐富物理現(xiàn)象和事實相互直接作用的機會少，許多知識，不是學生自己去探究，去建構，去整合。學生學物理往往只是從課本上的定義、公式到試卷上的試題，解題成了學習物理的出發(fā)點和最終歸宿。傳統(tǒng)教學模式，已不能適應學生的需求和發(fā)展。當今社會，信息傳遞之快捷，信息內容之豐富。學校教育要適應社會的發(fā)展和要求。

因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，在教學活動中，教師應以學生為中心，努力創(chuàng)設一個“師生互動，生生互動”的學習環(huán)境，營造一種民主、輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，促進學生自主學習，探究學習，合作交流，充分利用先進的教學手叚和新技術。在教學中，鼓勵學生提問質疑，保護學生的好奇心，求知欲，就是學生提出“怪”問，教師也不要有責怪之意。學生提出問題時，教師決不能以問題簡單、幼稚，甚至是不可能的，表現(xiàn)出滿不在乎的神情。老師要以極大的熱情，認真傾聽學生提出的問題和意建，和學生共同探討，尋求解決問題的方法和答案。

三、多形式的評價模式

改進物理教學評價標準傳統(tǒng)的教學評價，側重以知識的掌握為評價標準：評價目標上以知識為核心；評價方法上以教學過程中知識目標達成為量化標準；評價內容上注重知識的完整性、系統(tǒng)性、嚴密性、準確性；對學生的評價評價則是以分數(shù)第一，而忽略了對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的評價，忽略了對學生實驗操作能力和實踐能力的評價，因而影響了學生創(chuàng)造活動的開展。束縛了學生的創(chuàng)新意識?？荚囀墙處煹姆▽?，分數(shù)是學生的命根。物理新課標的實施，改變了陳舊的教學評價，新課程標準明確了對學生創(chuàng)新精神和實踐能力、實驗能力培養(yǎng)的要求及評價。

學習要有創(chuàng)造性，必須學會獨立思考，獨立思考是創(chuàng)造性人才的突出特點。在物理教學中，教師要引導學生獨立思考，并遵循創(chuàng)造性思維的兩條原則，一是大膽假設，小心求證；二是標新立異，自圓其說。這兩條思維原則是發(fā)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一和高度協(xié)調。這是創(chuàng)新得以產(chǎn)生的根本。只要學生提出問題，不論答案正確與否，首先應充分肯定學生，能夠提出問題，能夠獨立思考，盡可能從中發(fā)現(xiàn)合理的因素，并及時引導。因為提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！爸挥邢氩坏?，沒有做不到”。這是科學家的創(chuàng)造思維邏輯，我們要用科學家的邏輯，接受學生具有創(chuàng)造性的想法和行為。

四、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)操作能力

初中物理學習，沒有實驗操作考核，學生實際動手能力差，實驗操作的考核、考查都是在試卷上進行，應當建立初中物理實驗操作考核、考查的評價制度，實驗操作成績按適當比例計入總分物理是一門以實驗為基礎的應用學科，初中物理學習最根本的方法是觀察和實驗。在物理教學中，要加強實驗教學，多做實驗，落實學生實驗，增加探索性和設計性實驗，鼓勵學生在課外做一些小實驗。多觀察身邊的物理現(xiàn)象，加強實驗意識和操作訓練。讓學生通過實驗，探究學習，自己建構知識。

物理實踐活動，應以問題為中心，培養(yǎng)學生自主學習的能力，探究學習，合作交流的能力，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。教師在組織和指導實踐活動時，要避免規(guī)定具體的方法和步驟，要指導學生學會觀察，善于觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，新問題，觸動靈感。充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。物理實踐活動的收獲可多可少，應重在參與。只要學生參與，都應該給予鼓勵。重視實踐活動，培養(yǎng)實踐能力，觀察能力，解決問題的能力，做到學用結合，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維能力的有效途徑。

挖掘教材中的創(chuàng)造教育內容物理教學中，要努力挖掘教材的創(chuàng)造教育內容，給學生介紹科學家的發(fā)明創(chuàng)造，探究規(guī)律、定律的研究和發(fā)現(xiàn)，應注重前人創(chuàng)造思維、思想方法和研究方法對學生的啟迪。讓學生經(jīng)常思考前人、科學家、發(fā)明家他們是怎么想到的，他們解決問題方法是什么，如果是我，會怎么想，會怎么做。我們不僅要看到科學家成功的結果，還要更多地應了解他們探究的過程，成功的歷程。在初中物理教材中，創(chuàng)造性教育的內容、題材不少。

如阿基米德原理的發(fā)現(xiàn)，是“頓悟”，是細心觀察，是豐富聯(lián)想，是知識的積累而獲得；當奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁場后，法拉弟又經(jīng)過十年的不懈努力終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，是堅持不懈地探索，是聯(lián)想和逆向思維的結果；直流電動機的換向器，結構雖然簡單，但設計巧妙；用于動能和勢能互相轉化實驗的滾擺，稍加改進，就有了風行一時的溜溜球；利用大氣壓作用，做成一種皮碗掛鉤；愛迪生研究白熾燈等等都是物理教材中對學生進行創(chuàng)造教育的豐富內容。

總之，改進初中物理教學，為創(chuàng)造性而教，培養(yǎng)創(chuàng)新素質，是素質教育的重要任務。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是教育的終點行為，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是達到終點行為的經(jīng)常任務。學生的創(chuàng)造性是可以通過培養(yǎng)發(fā)展的。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師自己首先就要有強烈的時代精神，創(chuàng)新精神、責任感。只要廣大教師努力探索，積極實踐，堅持不懈，一定能培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才。