楊霞 薛梅

摘要：多媒體課件在學前教育中越來越受到重視，但并不是所有的教育活動都必須要使用課件。本文結(jié)合學前兒童身心發(fā)展的特點和目前多媒體技術(shù)在學前教育領(lǐng)域運用的現(xiàn)狀，對學前教育教學中多媒體課件的有效利用進行了分析，旨在提高學前教育教學活動現(xiàn)代化水平。

關(guān)鍵詞：學前教育;多媒體教學;多媒體課件;開展

多媒體課件在學前教育中越來越受到重視，但并不是所有的教育活動都必須要使用課件。隨著新技術(shù)手段的不斷發(fā)展以及學前兒童智力水平的不斷提高，傳統(tǒng)的學前幼兒教育技術(shù)手段已經(jīng)不能適應現(xiàn)今的幼兒教育的新情況，因此，開發(fā)一系列的能夠滿足我國學前兒童需要的教育課件，提高這類課件的利用效果成為當務之急。

一、學前教育課件的作用

1.對幼兒發(fā)展的輔助促進作用

心理學研究表明，人獲取的外界信息80%以上來自視覺，10%左右來自聽覺。可見，增加視覺、聽覺信息量是獲取信息最重要的方法。而依靠多媒體技術(shù)制作的教育課件恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。學前教育課件中鮮明、新穎、具體形象的圖像、聲音、動畫等要素可以有效地促進幼兒感知覺、注意、記憶、思維和想象等認知的多方面發(fā)展。學前語言教育活動課件可以設(shè)計專門的環(huán)節(jié)來培養(yǎng)幼兒傾聽、表達等能力，也可以在圖片、聲音、動畫播放的同時，輔助以一定的文字符號，讓幼兒體驗聲音、故事情節(jié)與文字符號之間的關(guān)系，從而促進幼兒識字能力的發(fā)展。

2.學前教育課件對幼兒教師發(fā)展的作用

2.1輔助教師觀念的轉(zhuǎn)變

突出幼兒在教育活動中的主體作用，這一觀念是當前主導的教育思想，但是在傳統(tǒng)的教育手段下，教師由于仍然束縛于掛圖、卡片、少量玩具的制約，其教育方法仍然以單向的語言傳遞和直接告知為主，教育行為表現(xiàn)出很強的控制性，這樣就很難真正突出幼兒的主體作用。教師在設(shè)計、制作與使用學前教育課件的同時，要一切從幼兒出發(fā)，為幼兒提供豐富的學習素材，呈現(xiàn)多元的教育信息，采取看、聽、動、演等各式學習方法。教師直接告知的語言減少了，主控的行為減少了，幼兒自然而然地成為教育活動的主體，教師的教育觀念得到潛移默化的轉(zhuǎn)變。

2.2 提高幼兒教師的專業(yè)水平

學前教育課件的設(shè)計與制作都是以幼兒的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)的，教師只有了解其教育對象在認知、動作、情感等方面的發(fā)展特點，才能夠設(shè)計出有針對性的教育課件。教師在設(shè)計與制作課件時，需要在頭腦中預演教育活動，將教育活動的目標、內(nèi)容、方法，以及涉及的操作材料等要素綜合考慮，這就需要教師具備學前教育各領(lǐng)域的專業(yè)知識與組織教育活動的能力。

2.3提高幼兒教師的信息素質(zhì)

學前教育課件的制作與使用要求教師必須掌握一定的信息技術(shù)。教師要會操作計算機、幻燈、投影等新型的多媒體設(shè)備，要具備搜集和采集信息的能力，要會使用多種信息軟件，才能夠制作出學前教育課件。

二、學前教育教學中多媒體課件的應用

1.創(chuàng)造情景

當學前教育活動中一般的教育方法不能創(chuàng)造出必要的教育情境以促進教育活動的開展時，可以借助于學前教育課件創(chuàng)設(shè)出生動有趣、栩栩如生的情境，引起幼兒學習的興趣，讓幼兒在動態(tài)逼真的情境中探索、發(fā)展。例如在音樂欣賞活動《春雨》中，教師可以把與春天下雨相關(guān)的圖片、動畫、視頻等素材收集起來制作一個動態(tài)的課件。在這種詩情畫意的教學氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，他們可以借助于具體形象的春雨情景來感受音樂、理解音樂，從而獲得審美享受。

2.擴大課堂的教學容量

學前階段的教育直接關(guān)系到幼兒未來個性的形成與發(fā)展。因此，在學前教育教學時，教師可以充分利用網(wǎng)上資源為課堂教學服務，讓課堂的教學手段更加便捷、生動，增大知識的教學容量。比如，教學前，教師可以先在網(wǎng)上搜索一些需要的材料，進行超鏈接;或者也可以把各個窗口最小化，具體教學時，再直接點擊，屏幕上也會立刻顯現(xiàn)出鏈接到的一些資料。還可以把搜索到的資料做成課件的形式教授，不斷地豐富課堂教學的內(nèi)容和教學形式，將學習內(nèi)容形象生動地展現(xiàn)在學生面前，以此全方位地刺激兒童的學習熱情，最大限度地優(yōu)化課堂教學內(nèi)容。這樣既有利于開闊幼兒的視野，而且還能夠讓幼兒獲取更多、更新的知識。

3.豐富教學內(nèi)容

在教學時，結(jié)合多媒體課件進行教學，可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學中的一些不足之處。課堂教學中適度地結(jié)合多媒體課件進行輔助教學，既能活躍課堂的教學氛圍，又能激發(fā)兒童主動參與到教學中來的興趣。多媒體課件的有效使用，有利于加深幼兒對相關(guān)知識的感受與理解，還能夠幫助他們了解日常生活中的一些事物或者事件等。

4.“多媒體”教學對教師的要求

4.1教師要有操作多媒體軟硬件的基本技能

教學中能夠熟練使用多媒體教學資源有助于增強教學效果，教師應該掌握基本的電腦操作知識及軟硬件相關(guān)技術(shù)。

4.2教師教學理念要更新求變

一成不變的教學觀念嚴重制約著教學發(fā)展，特別在學前音樂教學中教師如若不能打開自己的教學思維，更新自己的教育理念，就會制約幼兒教師的教學能力，間接影響幼兒的發(fā)展，因此“多媒體”教學要求教師不斷更新教學理念，更好的適應多媒體教育的發(fā)展。

4.3教師的教學能力要不斷提高

“多媒體”教學對教師的要求越來越高，教師能夠熟練操作各類的專業(yè)的軟件，豐富自身教學方法迫在眉睫，教師要從不同的角度、不同層次出發(fā)，針對不同的學生特點、教學環(huán)境選擇或者變更教學模式，要與時俱進的提高自己的接受新知識、處理信息等各方面的教學能力，以最大化的提升自己的教學水平才能實現(xiàn)教學目標。

結(jié)語：

綜上所述，利用多媒體課件可以有效利用多種信息來開闊兒童的視野，培養(yǎng)其全方位能力，提高其信息素養(yǎng)，以便于把學前兒童培養(yǎng)成為真正適應當代社會需要的信息寶寶。

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[3]劉潔瑩. 學前教育多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)與探索[J]. 教師，2014

楊霞，女，1967年11月出生，青島黃島人，青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)薛家島街道辦事處董家河幼兒園，二級教師。

薛梅，女，1976年10月出生，青島黃島人，青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)薛家島街道辦事處辛島幼兒園，幼兒園業(yè)務負責人，一級教師，曾在國家級期刊上發(fā)表專業(yè)論文多篇。